2024-03-28T19:54:26Zhttps://minerva.usc.es/oai/requestoai:minerva.usc.es:10347/152722020-09-10T07:25:59Zcom_10347_9606com_10347_6398com_10347_6394col_10347_11501
Taboada Ares, Eva María
581ef4c6-99a5-42e7-8116-2dca2cd2f07c
600
Cousillas Abelenda, Noemí
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600
Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación
2017-04-03T08:47:35Z
2017-04-03T08:47:35Z
2016
http://hdl.handle.net/10347/15272
[GL] Neste traballo de fin de grao recóllense algúns dos enfoques actuais acerca do Trastorno do
Espectro Autista. Comezando pola evolución histórica do concepto para entender o
concepto actual, e seguindo coas teorías etiolóxicas e as características do alumando que
presenta este trastorno do desenvolvemento. A continuación recóllense as pautas para a súa
intervención educativa. Para isto tratamos polo miúdo a escolarización e a resposta
educativa, para rematar explicando os modelos e estratexias de intervención máis
destacados.
Finalmente, e recollendo todo o anterior, propóñense unhas pautas de intervención propias
para o traballo diario nunha aula inclusiva con alumnos e alumnas que presenten un
Trastorno do Espectro Autista en calquera dos seus niveis de gravidade.
[ES] En este trabajo de fin de grado se recogen algunos de los enfoques actuales acerca del
Trastorno del Espectro Autista. Comenzando por la evolución histórica del concepto para
entender el concepto actual, y siguiendo con las teorías etiológicas y las características del
alumnado que presenta este trastorno del desarrollo. A continuación se recogen las pautas
para su intervención educativa. Para esto tratamos brevemente la escolarización y la
respuesta educativa, para terminar explicando los modelos y estrategias de intervención
más destacados.
Finalmente, y recogiendo todo lo anterior, se proponen unas pautas de intervención propias
para el trabajo diario en un aula inclusiva con alumnos y alumnas que presenten un
Trastorno del Espectro Autista en cualquiera de sus niveles de gravedad.
[EN] Some of the current approaches to the ASD (Autism Spectrum Disorder) are collected in this
end-of-degree project. To understand the current concept, starting with the historical
evolution, followed by etiological theories and characteristics of pupils with this
developmental disorder. Details of the guidelines for educational intervention can be found
below. To do this, it's necessary to talk about briefly schooling and the educational response
to finish explaining the models and intervention strategies highlights.
Finally, intervention guidelines of one's own for daily work in an inclusive classroom with
students who present an ASD in any severity levels are proposed.
glg
Trastorno do espectro autista
Intervención educativa
Modelos de intervención
Pautas de intervención
Alumnado TEA.
Trastorno del espectro autista
Autism spectrum disorders
Educational intervention
Intervention models
Patterns of intervention
Students TEA
Trastorno do espectro autista: intervención educativa do alumnado con TEA
Trastorno del espectro autista: intervención educativa del alumnado con TEA
Autism spectrum disorder: educational intervention of students with ASD.
bachelor thesis
open access
ORIGINAL
TFG1516_CousillasAbelenda_Noemí_P_X.pdf
TFG1516_CousillasAbelenda_Noemí_P_X.pdf
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10347/15272
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2020-09-10 09:25:59.81
Minerva
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Pomar Tojo, Carmen María
Cid Novoa, Laura
331bae90-665e-409e-8b00-7f83a2a0e94a
600
Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Evolutiva e da Educación
2017-04-03T08:03:54Z
2017-04-03T08:03:54Z
2016
http://hdl.handle.net/10347/15269
[ES] El presente trabajo consiste en un estudio de casos precedido de un análisis
bibliográfico centrado en explicar el puente imprescindible que existe entre el potencial
intelectual de una persona y el logro académico que esta consigue, la denominada
motivación de logro. En él se hace referencia tanto a los tipos de motivación que existen así
como a las variables que influyen en ella estableciendo una relación con el bajo logro
académico en ocasiones ligado con la baja autopercepción y la pobre autorregulación de la
persona. Posteriormente, se hace hincapié en el alumnado con altas capacidades y la
motivación académica que este presenta, analizando las teorías que la sustentan y
proponiendo un modelo de posible aplicación en el aula. En la segunda parte del trabajo,
esta información se pone en práctica con un estudio de casos en el que se explican las
variables que influyen en el bajo logro con sujetos de altas capacidades estableciendo una
comparativa entre estos y otros sujetos de altas capacidades pero de alto logro.
Comprender esta casuística para poder intervenir sobre ella dentro de un aula de Educación
Primaria es la finalidad principal de este trabajo.
[GL] O presente traballo consiste nun estudo de casos precedido dunha análise
bibliográfica centrada en explicar a ponte imprescindible que existe entre o potencial
intelectual dunha persoa e o logro académico que esta consegue, a denominada motivación
de logro. Nel faise referencia tanto aos tipos de motivación que existen así como as
variables que inflúen nela establecendo unha relación co baixo logro académico moitas
veces ligado coa baixa autopercepción e a pobre autorregulación da persoa.
Posteriormente, faise fincapé no alumnado con altas capacidades e a motivación académica
que este presenta analizando as teorías que a sustentan e propoñendo un modelo de
posible aplicación na aula. Na segunda parte do traballo, esta información ponse en práctica
cun estudo de casos no que se explican as variables que inflúen no baixo logro con suxeitos
de altas capacidades establecendo unha comparativa entre estes e outros suxeitos de altas
capacidades pero de alto logro. Comprender esta casuística para poder intervir nela dentro
dun aula de Educación Primaria é finalidade principal deste traballo.
[EN] This academic report is a result of a study of cases preceding a bibliography analysis
focus on explaining the indispensable connection between the intellectual potential of a
person and the academic achieve which individual obtains, named achievement motivation.
This report refers not only the types of motivation which exist but also the variables which
influence on it establishing a relation with academic underachievement sometimes
connected with a low self - perception and a poor self - regulation of the person.
Subsequently, the report highlights the student body with high capacities and the academic
motivation which they present, analyzing the theories in which they are based on and also
proposing a model to apply in lectures. In the second part of the report, the collected
information puts into practice by analyzing some cases in which it explains the variables
which influence underachievement in high capacities students establishing a comparison
between those and other students with high capacities but overachievement. The main
purpose of this report is to understand this casuistry and to be able of participate on it inside a Primary School.
spa
Potencial intelectual
Logro académico
Motivación de logro
Autopercepción
Autorregulación
Intellectual potential
Academic achieve
Achievement motivation
Self – perception
Self – regulation
Motivación de logro y rendimiento escolar en altas capacidades: teoría y práctica
Motivación de logro e rendemento escolar en altas capacidades: teoría e práctica
Achievement motivation and school efficiency in high capacities: theory and practice
bachelor thesis
open access
ORIGINAL
TFG1516_Cid_Novoa_Laura_P_X.pdf
TFG1516_Cid_Novoa_Laura_P_X.pdf
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10347/15269
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2020-01-31 13:11:16.287
Minerva
minerva@usc.es
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Fraga Guerra, Adrián
93d55e80-a3eb-4b21-81dd-6056874b3356
600
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Formación do Profesorado
2016-11-11T15:28:58Z
2016-11-11T15:28:58Z
2015-07
http://hdl.handle.net/10347/14952
Traballo de Fin de Grao en Mestre ou Mestra de Educación Primaria. Curso 2014-2015
Ningunha forma de coñecemento se desenvolve á marxe do seu contexto natural, social e cultural. Estes contextos [etno], no noso mundo, son moitos e moi diversos, como tamén as formas de entendelo e convivir con el [matema] a través de técnicas e medios diversos [ticas]. Esta premisa converte a toda matemática en etnomatemática e invalida o paradigma absolutista que defende a existencia dunha única matemática, a occidental, que se expandiu por todo o mundo, excluíndo e substituíndo en moitos casos as matemáticas autóctonas.
Hoxe en día, a diversidade cultural presente nun mesmo contexto obriga
a poñer en valor as distintas formas de entender o mundo e de convivir con el.
A comunidade chinesa de Lugo é un exemplo de colectivo que contribúe á
riqueza cultural na nosa cidade. As escolas non son alleas a esta realidade
multicultural e deben atendela e aproveitala. Neste traballo preténdese
identificar as (etno)matemáticas dos chineses, mostrar que posúen unha
dimensión sociocultural e propoñer pautas para a súa convivencia con outras
matemáticas na mesma aula.
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
open access
Etnomatemáticas
Diversidad cultural
Materias::Investigación::58 Pedagogía::5801 Teoría y métodos educativos::580107 Métodos pedagógicos
Iniciación á investigación etnomatemática: a comunidade chinesa de Lugo
bachelor thesis
ORIGINAL
TFG Adrián Fraga Guerra.pdf
TFG Adrián Fraga Guerra.pdf
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2020-01-31 11:26:00.579
Minerva
minerva@usc.es
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Pernas Morado, Eulogio
Rivas Pampín, Cristina
e2dc3c13-af14-460d-9d78-f82efe52600c
600
Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
2017-04-03T11:41:32Z
2017-04-03T11:41:32Z
2016
http://hdl.handle.net/10347/15278
[ES] Este Trabajo de Fin de Grado tiene como tema principal las posibilidades de los recursos
tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de alumnado con dislexia. Se trata de
un trabajo en el que, bajo la modalidad de iniciación a la investigación documental, se
revisan en primer lugar la legislación vigente, la consideración actual de la dislexia y el
concepto de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Posteriormente se
presenta una selección y análisis de los recursos TIC que consideramos más relevantes
para la enseñanza y el aprendizaje de alumnado con dislexia, separados por categorias.
[GL] Este Traballo de Fin de Grao ten como tema principal as posibilidades dos recursos
tecnolóxicos no proceso de ensinanza-aprendizaxe do alumnado con dislexia. Trátase dun
traballo no que, baixo a modalidade de iniciación á investigación documental, revísanse en
primeiro lugar a lexislación vixente, a consideración actual da dislexia e o concepto de
Tecnoloxías da Información e a Comunicación (TIC). Posteriormente preséntanse unha
selección e analise dos recursos TIC que consideramos máis relevantes para o ensino e a
aprendizaxe do alumnado con dislexia, separados por categorías.
[EN] This Final Degree Project has as a main topic the possibilities of ICT resources in the
process of teaching-learning of students with dyslexia. This is project under the modality of
initiation to documentary research which firstly review the legislation, the current
consideration of dyslexia and the concept of Information and Communication Technologies
(ICT). Afterwards, a selection and analysis of the most relevant resources, separated by
categories is presented
spa
Dislexia
TIC
Dificultades de aprendizaje
Alumnado de Educación Primaria
Intervención educativa
Dificultades de aprendizaxe
Dyslexia
ICT
Learning disabilities
Primary education students
Educational intervention
Análisis y evaluación de recursos tecnológicos para la enseñanza y el aprendizaje del alumnado con dislexia
Análise e avaliación de recursos tecnolóxicos para o ensino e a aprendizaxe do alumnado con dislexia
Analysis and evaluation of technological resources for teaching and learning of students with dyslexia
bachelor thesis
open access
ORIGINAL
TFG1516_RivasPampin__Cristina_P_X.pdf
TFG1516_RivasPampin__Cristina_P_X.pdf
application/pdf
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10347/15278
oai:minerva.usc.es:10347/15278
2020-01-31 13:14:41.199
Minerva
minerva@usc.es
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Zamora Rodríguez, Elisa Teresa
36e5ac09-04fe-49b5-a2c5-c35b5a24aad0
600
Calvo Pereira, Zaida
87b0e59f-97da-4365-b93c-59f4ab6bb495
600
Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Métodos de Investigación e Diagnóstico en Educación
2017-03-30T07:33:28Z
2017-03-30T07:33:28Z
2016
http://hdl.handle.net/10347/15245
[GL]A investigación a desenvolver estuda a prevención e detección das dificultades de aprendizaxe, co obxectivo de proporcionar unha análise reflexiva e profunda sobre esta temática. Para iso este TFG desenvolverase atendendo á modalidade de traballo ou metodoloxía de iniciación á investigación documental.
[ES]La investigación a desarrollar estudia la prevención y detección de las dificultades de aprendizaje, con el objetivo de proporcionar un análisis reflexivo y profundo sobre esta temática. Para eso este TFG se desenvolverá atendiendo a la modalidad de trabajo o metodología de iniciación a la investigación documental.
[EN]This research focuses on the prevention and detection of learning difficulties, with the aim of providing a reflexive and in-depth analysis on the topic. To this object, this TFG will use the research method or methodology of initiation to documentary investigation.
glg
Dificultades de aprendizaxe
Detección das dificultades de aprendizaxe
Prevención das dificultades de aprendizaxe
Diagnóstico
Intervención educativa
Dificultades de aprendizaje
Detección de las dificultades de aprendizaje
Prevención de las dificultades de aprendizaje
Learning difficulties
Detection of learning difficulties
Prevention of learning difficulties
Diagnostic
Educational prevention
A prevención e detección das dificultades de aprendizaxe
La prevención y detección de las dificultades de aprendizaje
Prevention and detection of learning difficulties
bachelor thesis
open access
ORIGINAL
TFG1516_Calvo_Pereira__Zaida_P_X.pdf
TFG1516_Calvo_Pereira__Zaida_P_X.pdf
application/pdf
616290
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minerva@usc.es
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Armas Castro, José Ángel
Mouzo Villar, Rosa
cfdaabf2-4958-49f4-8217-d2e929311f07
500
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2016-03-31T09:58:50Z
2016-03-31T09:58:50Z
2015
http://hdl.handle.net/10347/14555
Traballo de Fin de Grao en Mestre ou Mestra de Educación Primaria. Curso 2014-2015
[GL] As saídas escolares son actividades académicas dun importante valor no proceso de ensino-aprendizaxe. Este tipo de prácticas introduciuse na escola da man dos movementos de renovación pedagóxica co propósito de unir aprendizaxe e experiencia, de establecer un vínculo estreito entre a escola e o contexto que a rodea. As saídas didácticas foron pensadas para romper esa barreira entre a escola e a comunidade, e polo tanto, é fundamental a súa integración no currículo de Educación Primaria, xa que contribúen a un desenvolvemento pleno dos alumnos e alumnas, tanto desde o nivel educativo coma desde o nivel persoal. A indagación que realizamos con seis mestras de educación primaria da área próxima a Carballo pon de manifesto que os mestres utilizan habitualmente este recurso e consideran que ofrece moitas vantaxes educativas, aínda que non están exentas de dificultades e obstáculos. [ES] Las salidas escolares son actividades académicas de un importante valor en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este tipo de prácticas se introdujo en la escuela por medio de los movimientos de renovación pedagógica con el propósito de unir aprendizaje y experiencia, de establecer un vínculo estrecho entre la escuela y el contexto que la rodea. Las salidas didácticas han sido pensadas para romper esa barrera entre la escuela y la comunidad, y por lo tanto, es fundamental su integración en el currículo de Educación Primaria, ya que contribuyen a un desenvolvimiento pleno de los alumnos y alumnas, tanto desde el nivel educativo como desde el nivel personal. La indagación que realizamos con seis maestras de educación primaria de una área próxima a Carballo pone de manifiesto que los maestros utilizan habitualmente este recurso y consideran que ofrece muchas más ventajas educativas, aunque no está exento de dificultades y de obstáculos. [EN] School trips are academic activities of vital importance in the teaching-learning process. This practice was introduced in schools thanks to educational renovation movements in order to join learning and experience as well as establish a strong bond with the school and its surroundings. School trips were conceived so as to break that barrier between the school and community. Therefore, its implementation in the curriculum of Primary Education is essential as they contribute to an enriching personal and educational development among the pupils. The research that has been done concerning six primary school teachers near Carballo clearly shows that teachers frequently use this resource as they firmly believe it has several educational advantages even though it also does have drawbacks.
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
open access
Saídas escolares
Educación primaria
Concepcións do profesorado
Cuestionario
Salidas escolares
Concepciones del profesorado
School trips
Primary education
Teacher´s perceptions
Questionnaire
Materias::Investigación::58 Pedagogía::5802 Organización y planificación de la educación
As saídas escolares en educación primaria: unha necesidade de onte e de hoxe
Las salidas escolares en educación primaria: una necesidad de ayer y de hoy
School trips at primary school: a past and present need
bachelor thesis
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2134
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Puig Mauriz, Blanca
Piñeiro Suárez, Silvia
6d2e318c-cf2e-41c7-8ac8-070c2f5b3875
500
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2020-11-11T11:28:59Z
2020-11-11T11:28:59Z
2017
http://hdl.handle.net/10347/23656
Traballo Fin de Grao en Mestre/Mestra de Educación Primaria. Curso 2016-2017
Este traballo Fin de Grao (TFG), que se sitúa na modalidade de iniciación á investigación, consiste na análise dunha secuencia de actividades para traballar o sentido do olfacto e o seu funcionamento mediante a práctica de modelización. A experiencia foi levada a cabo en 5º de primaria nun centro educativo de Galicia.
As preguntas que guían esta investigación son: 1) que ideas previas presenta o alumnado de primaria sobre o sentido do olfacto? 2) como son os modelos do alumnado para explicar o funcionamento do sentido do olfacto? 3) En qué medida a modelización facilita unha adecuada comprensión sobre o sentido do olfacto por parte do alumnado?
Algúns resultados a destacar son que os estudantes identifican adecuadamente os elementos involucrados no funcionamento do olfacto, mais presentan dificultades para conectar este sentido co gusto, así como para explicar, de modo verbal, as relacións entre os elementos que interveñen
Este trabajo Fin de Grado (TFG), que se sitúa en la modalidad de iniciación a la investigación, consiste en el análisis de una secuencia de actividades para trabajar el sentido del olfato y su funcionamiento mediante la práctica de modelización. La experiencia fue llevada a cabo en 5º de primaria en un centro educativo de Galicia.
Las preguntas que guían esta investigación son: 1) ¿qué ideas previas presenta el alumnado de primaria sobre el sentido del olfato? 2) ¿Cómo son los modelos del alumnado para explicar el funcionamiento del sentido del olfato? 3) ¿En qué medida la modelización facilita una adecuada comprensión sobre el sentido del olfato por parte del alumnado?
Algunos resultados a destacar son que los estudiantes identifican adecuadamente los elementos involucrados en el funcionamiento del olfato, pero presentan dificultades para conectar este sentido con el sentido del gusto, así como para explicar, de modo verbal, las relaciones entre los elementos que intervienen
This work End of Degree (TFG), which is situated in the modality of initiation to the investigation, consists of the analysis of a sequence of activities to work the sense of the smell and his functioning by means of the practice of modelling. The experience was carried out in 5 º of primary in an educational center of Galicia.
The questions that guide this investigation are: 1) what previous ideas does primary students present on the sense of the smell? 2) how are they the student´s models to explain the functioning of the sense of the smell? 3) in what measure does modeling facilitate a suitable comprehension on the sense of the smell by the students?
Some results to standing out are that the students identify adequately the elements involved in the functioning of the smell, but they present difficulties to connect this sense with the sense of the taste, as well as to make clear, in a verbal way, the relations between the elements that take part
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Aprendizaxe de ciencias
Primaria
Sentido olfacto
Modelización
Sentido olfato
Learning science
Primary Education
Smell sense
Modelling
Model
Maquetas
Aprendizaje de ciencias
A modelización como contexto para traballar o sentido do olfacto en primaria
La modelización como contexto para trabajar el sentido del olfato en primaria
Modelling as a context to work the sense of smell in primary
bachelor thesis
ORIGINAL
2017_tfg_piñeiro_modelizacion.pdf
2017_tfg_piñeiro_modelizacion.pdf
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1218048
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10347/23656
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Minerva
minerva@usc.es
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García-Romero, David
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600
Longa Iglesias, Mariña
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Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2023-04-14T12:15:03Z
2023-04-14T12:15:03Z
2022
http://hdl.handle.net/10347/30447
Traballo Fin de Grao Mestre/a de Educación Primaria. Curso 2021-2022
Neste traballo de fin de grao búscase problematizar a dicotomía dentro-fóra da
aprendizaxe e o hermetismo escolar a través do recoñecemento e posta en valor da función
educativa das comunidades que rodean as escolas. Con esta fin, lévase a cabo unha
revisión teórica dos fondos comunitarios de coñecemento e identidade e dos ecosistemas
educativos locais e unha posterior investigación cualitativa sobre as posibilidades e
limitacións atopadas na dimensión práctica deste tipo de proxectos en Galiza.
Os proxectos que se basean en fondos comunitarios de coñecemento e identidade están
articulados a través de bens comúns, é dicir, coñecementos, recursos e prácticas
socialmente construídos, coidados e transmitidos, ligados estreitamente ás necesidades e
peculiaridades de cada territorio. Os modelos desde os que se deseñan e articulan adoitan
posicionarse fronte ás diconomías “dentro-fóra” da aprendizaxe, recoñecendo a función
educativa da comunidade escolar; son os chamados ecosistemas educativos locais,
estruturas que substitúen a transmisión unidireccional escolar do coñecemento, integrando
axentes e saberes tradicionalmente deslexitimados.
Estes proxectos, centrados no coidado e activación das comunidades e os seus bens
compartidos, atravesan dimensións sensíbeis e potencialmente transformadoras
relacionadas coa identidade, o arraigo e as colectividades
En este trabajo de fin de grado se busca problematizar la dicotomía dentro-fuera del
aprendizaje y el hermetismo escolar a través del reconocimiento y la puesta en valor de la
función educativa de las comunidades que rodean las escuelas. Con esta finalidad, se lleva
a cabo una revisión teórica de los fondos comunitarios de conocimiento e identidad y de los
ecosistemas educativos locales y una posterior investigación cualitativa sobre las
posibilidades y limitaciones encontradas en la dimensión práctica de este tipo de proyectos
en Galiza.
Los proyectos que se basan en fondos comunitarios de conocimiento e identidad están
articulados a través de bienes comunes, es decir, conocimientos, recursos y prácticas
socialmente construidos, cuidados y transmitidos, ligados estrechamente a las necesidades
y peculiaridades de cada territorio. Los modelos desde los que se diseñan y articulan suelen
posicionarse contra las dicotomías “dentro-fuera” del aprendizaje, reconociendo la función
educativa de la comunidad escolar; son los llamados ecosistemas educativos locales,
estructuras que substituyen la transmisión unidireccional escolar del conocimiento,
integrando agentes y saberes tradicionalmente deslegitimados. Estos proyectos, centrados en el cuidado y la activación de las comunidades y sus bienes
compartidos, atraviesan dimensiones sensibles y potencialmente transformadoras
relacionadas con la identidad, el arraigo y las colectividades
This final year dissertation seeks to problematize the inside-outside dichotomy of
learning and school hermeticism through the recognition and enhancement of the
educational function of the communities that surround schools. With this objective, a
theoretical review of community funds of knowledge and identity and local learning
ecosystems and a subsequent qualitative research on the possibilities and limitations found
in the practical dimension of this type of project in Galiza are carried out.
Community funds of knowledge and identity-based projects are articulated through common
goods, that is, knowledge, resources and practices that are socially constructed, cared for
and transmitted, closely linked to the needs and peculiarities of each territory. The models
from which they are designed and articulated tend to refute “inside-outside” dichotomies of
learning, recognizing the educational function of the school community; they are the
so-called local learning ecosystems, structures that replace the unidirectional transmission of
knowledge in schools, integrating traditionally discredited agents and knowledge.
These projects, focused on the care and activation of communities and their common goods,
go through sensitive and potentially transformative dimensions related to identity, attachment
and collectivities
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Fondos comunitarios de coñecemento e identidade
Ecosistemas educativos locais
Aprendizaxe situada
Dicotomía dentro-fóra da aprendizaxe
Xestión comunitaria
Fondos comunitarios de conocimiento e identidad
Ecosistemas educativos locales
Aprendizaje situado
Dicotomía dentro-fuera del aprendizaje
Gestión comunitaria
Community funds of knowledge and identity
Local learning ecosystems
Situated learning
Inside-outside dichotomy of learning
Community-based management
Xestión comunitaria de proxectos educativos: análise de experiencias vertebradas por fondos comunitarios de coñecemento e identidade
Gestión comunitaria de proyectos educativos: análisis de experiencias vertebradas por fondos comunitarios de conocimiento e identidad
Community-based management of education projects: an analysis of experiences based on community funds of knowledge and identity
bachelor thesis
ORIGINAL
2022_TFG_longa_xestion.pdf
2022_TFG_longa_xestion.pdf
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Rodríguez Fernández, José Eugenio (dir.)
Radío Rioseco, David
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600
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2020-11-11T11:36:33Z
2020-11-11T11:36:33Z
2017
http://hdl.handle.net/10347/23657
Traballo Fin de Grao en Mestre/Mestra de Educación Primaria. Curso 2016-2017
O presente Traballo Fin de Grao desenvolve un análise do bloque de xogos e deportes do currículo de Educación Física nas aulas de Primaria para coñecer a situación dos deportes alternativos e a súa integración nas ofertas educativas e propostas didácticas dos centros educativos. Pártese dun estudo teórico da situación para chegar a afondar nela cun estudo de investigación levado a cabo nos centros educativos do concello de Noia, mediante enquisas tanto a mestres como ao alumnado. Trala conclusión do estudo, realizarase unha proposta didáctica e innovadora que integre unha serie de deportes alternativos no aula de Educación Física. O estudo xorde coa finalidade de corrixir a situación que se dá actualmente nos centros educativos, nos que os chamados deportes de masas, como o fútbol ou o baloncesto, absorben gran parte do tempo de lecer e das clases de Educación Física, deixando de lado unha gran cantidade de actividades deportivas que poden aportar novas perspectivas e ampliar os coñecementos e as experiencias do alumnado
El presente Trabajo Fin de Grao desarrolla un análisis del bloque de juegos y deportes del currículo de Educación Física en las aulas de Primaria para conocer la situación de los deportes alternativos y su integración en las ofertas educativas y propuestas didácticas de los centros educativos. Se parte de un estudio teórico de la situación para llegar a profundizar en ella con un estudio de investigación llevado a cabo en los centros educativos del ayuntamiento de Noia, mediante encuestas tanto a maestros como al alumnado. Tras la conclusión del estudio, se realizará una propuesta didáctica e innovadora que integre una serie de deportes alternativos en el aula de Educación Física. El estudio surge con la finalidad de corregir la situación que se da actualmente en los centros educativos, en los que los llamados deportes de masas, como el fútbol o el baloncesto, absorben gran parte del tiempo libre y de las clases de Educación Física, dejando de lado una gran cantidad de actividades deportivas que pueden aportar nuevas perspectivas y ampliar los conocimientos y las experiencias del alumnado
The present final dissertation develops an analysis of the block of games and sports in the curriculum of Physical Education in the classrooms of Primary Education to get to know the situation of the alternative sports and its integration in educational offerings and didactic proposals for schools. A theoretical study of the situation is the starting point to reach deeper in it with a research study carried out in schools of the municipality of Noia, through surveys of both teachers and students. After the conclusion of the study, a didactic and innovative proposal that integrates a series of alternative sports in the classroom of Physical Education will be performed. The study arises in order to correct the situation which is currently given in schools, in which the so-called mass sports, like football or basketball, absorb much of the free time and physical education classes, setting aside a lot of sporting activities that can bring new perspectives and increase the knowledge and experiences of the students
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Educación Primaria
Educación Física
Deporte
Innovación
Metodoloxía
Metodología
Primary Education
Physical Education
Sport
Innovation
Methodology
Análise do tratamento do bloque de xogos e deportes da área de Educación Física en Primaria e propostas didácticas innovadoras
Análisis del tratamiento del bloque de juegos y deportes del área de Educación Física en Educación Primaria y propuestas didácticas innovadoras
Analysis of the treatment of the block of games and sports in the area of Physical Education in the Primary Education and innovative didactic proposals
bachelor thesis
ORIGINAL
2017_tfg_radio_analise.pdf
2017_tfg_radio_analise.pdf
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10347/23657
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Minerva
minerva@usc.es
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López Facal, Ramón Vicente
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600
Pardo Moure, Lucía
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Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didáctica da Lingua e a Literatura e das Ciencias Sociais
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2016
http://hdl.handle.net/10347/15276
[GL] Expóñense neste traballo os resultados dunha investigación cualitativa relacionada co ensino do patrimonio histórico, mediado polas Tecnoloxías da Información e da Comunicación, a través da análise dos proxectos realizados no CEIP Ponte dos Brozos
(Arteixo, A Coruña). A hipótese principal que se postula é se os recursos tecnolóxicos melloran o proceso de ensinoaprendizaxe na área de Ciencias Sociais. Á vez, a investigación engloba unha segunda hipótese que é se as TIC contribúen á mellora do rendemento escolar da diversidade de alumnos que conviven dentro dun grupo-aula, tendo en conta as diferenzas cognitivas, lingüísticas, motrices, os distintos ritmos de aprendizaxe ou a procedencia cultural. Analízanse, cunha primeira entrevista, dous proxectos realizados en cursos pasados que empregaron o uso de ordenadores portátiles para estudar os
elementos patrimoniais que leva implícito o Camiño de Santiago, a cultura celta e a vida castrexa. Os datos obtidos desta entrevista son contrastados cos resultados doutras propostas emprendidas recentemente e nas que se incorporaron dispositivos móbiles (tablets) para tratar o patrimonio máis achegado aos escolares, traballando con aplicacións diversas entre as que se atopa a Realidade Aumentada (RA). Ademais das entrevistas, recolleranse os datos obtidos do proxecto realizado durante o Practicum III.
[ES] Se exponen en este trabajo los resultados de una investigación cualitativa relacionada con la enseñanza del patrimonio histórico, mediada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación, a través del análisis de proyectos realizados en el CEIP Ponte dos Brozos (Arteixo, A Coruña). La hipótesis principal que se postula es si los recursos tecnológicos mejoran el
proceso de enseñanza-aprendizaje en las Ciencias Sociales. Además, la investigación engloba una segunda hipótesis que es si las TIC contribuyen a la mejora del rendimiento de la diversidad de alumnos que conviven dentro de un grupo-aula, teniendo en cuenta las diferencias cognitivas, lingüísticas, motrices, los distintos ritmos de aprendizaje o la procedencia cultural. Se analizan, con una primera entrevista, dos proyectos realizados en cursos pasados que emplearon ordenadores portátiles para estudiar los elementos patrimoniales del Camino de Santiago, la cultura celta y la vida castreña. Los datos obtenidos de esta entrevista son contrastados con los resultados de otras propuestas recientes en las que se incorporaron tablets para tratar el patrimonio más cercano a los escolares, trabajando con aplicaciones diversas entre las que se encuentra la Realidad Aumentada. Además de las entrevistas, se recogerán los datos obtenidos del proyecto realizado durante el Practicum III.
[EN] They will be expounded in the present work, the results obtained in a quality investigation linked with the learning of Historial Heritage helped by the Information and communication technologies (ICT), through the analysis of projects carried out in the
CEIP Ponte dos Brozos (Arteixo, A Coruña). The main hypothesis which is submitted is if the technological resources would improve the teaching- learning process in the Social Science area. Moreover, the investigation combine a second hypothesis which is if the ITC would contribute to ameliorate the output connected with cognitive differences of pupils who live together into the same group, the same classroom, taking in account the cognitive, linguistic, motoric differences, rhythms of leaning and the cultural origin. They are also analyzed in a first interview two projects performed in the past in this school in which portable computers were used with the objective of studying hereditary elements of the Saint James Way (Camino de Santiago), the Celtic culture and the Celtic castro life. The data obtained through this interview is verified with the results of other recent proposals where the iPads were added for the treatment of the most nearby heritage of the scholars, working with several Apps included Augmented
glg
Patrimonio histórico
TIC
Atención á diversidade
Innovación educativa
Recursos didácticos
Atención a la diversidad
Historical heritage
ITC
Attention to diversity
Special needs education
Educational innovation
Didactic resources
Como ensinar o patrimonio a través das novas tecnoloxías
Como enseñar el patrimonio a través de las nuevas tecnologías
How to teach the heritage through the new technologies of information and communication
bachelor thesis
open access
ORIGINAL
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TFG1516_Pardo_Moure_Lucía_P_X.pdf
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Minerva
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Abelairas Gómez, Cristian
Triñanes Pérez, Laura
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-1
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2023-04-14T12:43:31Z
2023-04-14T12:43:31Z
2022
http://hdl.handle.net/10347/30449
Traballo Fin de Grao Mestre/a de Educación Primaria. Curso 2021-2022
Este traballo estuda a percepción dos futuros/as mestres/as sobre o uso do
autoinxector e o atomizador de adrenalina empregados na atención das reaccións
anafilácticas. Para iso, formouse a un grupo de estudantes da Facultade de Ciencias da
Educación de Santiago de Compostela, quenes, posteriormente, interviron nunha simulación
de reacción anafiláctica. A simulación constaba de dúas partes, na primeira podían escoller
o dispositivo a empregar (autoinxector/atomizador); mentres que na segunda, empregarían o
rexeitado previamente. Unha vez finalizadas as dúas partes, cubriron un cuestionario no que
explicaban as razóns polas que preferían un dispositivo sobre o outro e tamén os motivos
polos que nunha situación real usarían o non escollido de primeira opción de ser o caso. Así,
dos 23 participantes, 16 (69,7%) preferiron o autoinxector e 7 (30,4%) o atomizador. No caso
deste último, ningún cambiaría de dispositivo; mentres dos 16 que seleccionaron o
autoinxector, 9 (56,3%) volverían a escolello e 7 cambiarían. Os principais motivos da
elección tiveron que ver coa facilidade e fiabilidade que lle confiren ao autoinxector; porén,
unha vez utilizados os dous, a facilidade de uso do atomizador fixo que case a metade
cambiaran a súa elección
Este trabajo estudia la percepción de los futuros/as maestros/as sobre el autoinyector
y el atomizador de adrenalina empleados en la atención de las reacciones anafilácticas.
Para ello, se formó a un grupo de estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación de
Santiago de Compostela, quienes, posteriormente, intervinieron en una simulación de
reacción anafiláctica. La simulación constaba de dos partes, en la primera podía escoger el
dispositivo a emplear (autoinyector/atomizador); mientras que en la segunda, emplearían el
descartado previamente. Una vez finalizadas las dos partes, rellenaron un cuestionario en el
que explicaban las razones por las que preferían un dispositivo sobre el otro y también los
motivos por los que en una situación real usarían el no escogido de primera opción de ser el
caso. Así, de los 23 participantes, 16 (69,7%) prefirieron el autoinyector y 7 (30,4%) el
atomizador. En el caso de este último, ninguno cambiaría de dispositivo; mientras que de los
16 que seleccionaron el autoinyector, 9 (56,3%) volverían a escogerlo y 7 cambiarían. Los
principales motivos de la elección tienen que ver con la facilidad y fiabilidad que le confieren
al autoinyector; sin embargo, una vez utilizados los dos, la facilidad de uso del atomizador
hizo que casi la mitad cambiasen su elección
This research studies future teachers’ perceptions of adrenaline auto-injector and
atomiser involved in anaphylactic reactions. For this purpose, a group of students of the
Faculty of Education Science in Santiago de Compostela were trained and then they
participated in a simulation of an anaphylactic reaction. The simulation was divided in two
parts, in the first one they could choose the device they wanted to use
(autoinjector/atomiser); whereas in the second part, they would use the one rejected
previously. Once both parts were completed, they filled in a questionnaire explaining the
reasons why they preferred one device over the other and also the reasons why in a real-life
situation they would use the one rejected in the first part, if applicable. Thus, out of the 23
participants, 16 (69,7%) chose the auto-injector and 7 (30,4%) the atomiser. In this last case,
none would switch devices; whereas out of the 16 who chose the auto-injector, 9 (56,3%)
would do so again and 7 would change the device. The main reasons for this choice were
related to the ease and reliability they attached to the autoinjector; however, once both were
used, the ease of use of the atomiser led almost half of them to change their choice
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Anafilaxia
Adrenalina
Atomizador
Autoinxector e formación
Autoinyector
Atomizador y formación
Anaphylaxis
Adrenaline
Atomiser and training
Elección de autoinxector ou spray nasal para a atención de reaccións anafilácticas escolares por parte de futuro profesorado
Elección de autoinyector o spray nasal para la atención de reacciones anafilácticas por parte del futuro profesorado
Auto-inyector or nasal spray choice among forthcoming teachers to take care of anaphylactic reaction
bachelor thesis
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Gillanders, Carol
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Candisano Mera, José Agustín
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Pico Suárez, Sarai
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Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2022-02-02T13:48:22Z
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2020
http://hdl.handle.net/10347/27461
Traballo Fin de Grao en Mestre ou Mestra en Educación Primaria. Curso 2019-2020
O presente Traballo de Fin de Grao entrelaza os campos de música e ciencia a través dun ambicioso proxecto de colaboración cun alumno da Universidade Pública de Navarra. Este proxecto levouse a cabo a través de eTwinning, unha plataforma dixital de colaboración que facilita a comunicación entre a comunidade educativa de Europa, e das súas inmediacións, creando redes de colaboración entre centros e proporcionando unha grande variedade de recursos aos docentes. Na actualidade, o noso planeta atópase nunha situación límite debido ao uso indiscriminado dos recursos que nos ofrece. Promover o desenvolvemento sostible, e como tal, a concienciación ecolóxica, toman un papel fundamental na educación. Por este motivo, o presente Traballo de Fin de Grao pretende favorecer a concienciación ambiental do alumnado a través dun proxecto interdisciplinario que mestura as áreas de Educación Artística e Ciencias da Natureza a través das TIC. Á súa vez, tamén busca fomentar a predisposición positiva cara á colaboración docente e a adquisición das destrezas necesarias para levar a cabo proxectos colaborativos, abrindo as portas a un futuro sostible e innovador
El presente Trabajo de Fin de Grado entrelaza los campos de música y ciencia a través de un ambicioso proyecto de colaboración con un alumno de la Universidad Pública de Navarra. Este proyecto se llevará a cabo a través de eTwinning, una plataforma digital de colaboración que facilita la comunicación entre la comunidad educativa de Europa, y de sus inmediaciones, creando redes de colaboración entre centros y proporcionando una gran variedad de recursos a los docentes. En la actualidad, nuestro planeta se encuentra en una situación límite debido al uso indiscriminado de los recursos que nos ofrece. Promover el desarrollo sostenible, y como tal, la concienciación ecológica, toman un papel fundamental en la educación. Por este motivo, el presente Trabajo de Fin de Grado pretende favorecer la concienciación ambiental del alumnado a través de un proyecto interdisciplinar que mezcla las áreas de Educación Artística y Ciencias de la Naturaleza a través de las TIC. A su vez, también busca fomentar la predisposición positiva hacia la colaboración docente y la adquisición de las destrezas necesarias para llevar a cabo proyectos colaborativos, abriendo las puertas a un futuro sostenible e innovador
The present Final Degree Dissertation interweaves music and science fields through an ambitious collaborative project designed together with a student from the Public University of Navarra. This project was carried out through eTwinning, a digital collaboration platform which facilitates the communication between the European educational community, and its vicinity, creating collaborative networks amongst educational centres and providing teachers with a huge variety of resources. Presently, our planet finds itself in an ecological emergency owing to the indiscriminate use of its resources. Promoting sustainable development and ecologic awareness play a fundamental role in education. Therefore, this Final Degree Dissertation expects to support the student’s environmental awareness through an interdisciplinary project which mixtures Artistic Education and Nature Sciences areas by means of ICT. Moreover, it also expects to promote the positive predisposition towards teacher collaboration and to acquire the pertinent skills to carry out collaborative projects, opening the door to a sustainable and innovative future
glg
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
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eTwinning
Sostibilidade
Música
Ciencia
TIC
Sostenibilidad
Sustainability
Music
Sciences
ICT
O proxecto eTwinning: tecendo redes entre música e sostibilidade
bachelor thesis
ORIGINAL
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Minerva
minerva@usc.es
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Martínez-López, Zeltia
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600
Varela Otero, Xurxo
3b2a2d02-e887-48fa-9d1f-221e29226b0f
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2023-05-12T08:33:17Z
2023-05-12T08:33:17Z
2022
http://hdl.handle.net/10347/30542
Traballo Fin de Grao Mestre/a de Educación Primaria. Curso 2021-2022
Existe literatura que investiga sobre a posible influencia do adestramento musical (AM) no
desenvolvemento cognitivo do alumnado. Non obstante, apenas contamos con traballos
científicos que condensen esta información e ofrezan un estudo específico exclusivo para a
etapa de Educación Primaria, dende os 6 aos 12 anos. Así, o obxectivo deste traballo foi
realizar unha revisión bibliográfica que nos permitise coñecer en que medida o exercicio
musical pode potenciar as habilidades cognitivas. Polo tanto, levouse a cabo unha busca en
cinco bases de datos, relacionando as palabras chave intelixencia musical, habilidade musical
e adestramento musical con termos como cognición, programas, beneficios ou nenos. O
número total de artigos obtidos superou os oito mil, procedendo así a un proceso de filtrado
no que finalmente permaneceron once estudos que cumprían cos criterios de inclusión e
exclusión. Os resultados finais evidencian unha relativa correlación entre a práctica musical e
o desenvolvemento das habilidades cognitivas dos nenos, feito que nos debe alentar á hora
de defender a inclusión do adestramento musical nas aulas do país, outorgándolle maior
prioridade curricular
Existe literatura que investiga sobre la posible influencia del entrenamiento musical (EM) en
el desarrollo cognitivo del alumnado. No obstante, apenas contamos con trabajos científicos
que condensen esta información y ofrezcan un estudio específico exclusivo para la etapa de
Educación Primaria, desde los 6 hasta los 12 años. Así, el objetivo de este trabajo ha sido
realizar una revisión bibliográfica que nos permitiese conocer en qué medida el ejercicio
musical puede potenciar las habilidades cognitivas. Por lo tanto, se llevó a cabo una búsqueda
en cinco bases de datos, relacionando las palabras clave inteligencia musical, habilidad
musical y entrenamiento musical con términos como cognición, programas, beneficios o niños.
El número total de artículos obtenidos superó los ocho mil, procediendo así a un proceso de
filtrado en el que finalmente permanecieron once estudios que cumplían con los criterios de
inclusión y exclusión. Los resultados finales evidencian una correlación entre la práctica
musical y el desarrollo de las habilidades cognitivas de los niños, hecho que nos debe alentar
a la hora de defender la inclusión del EM en las aulas del país, otorgándole mayor prioridad
curricular
There is literature that investigates the possible influence of music training (MT) on the
cognitive development of students. However, we hardly have scientific works that condense
this information and offer a specific study exclusively for the Primary Education stage, from 6
to 12 years old. Thereby, the objective of this work has been to carry out a bibliographic review
that would allow us to know to what extent musical exercise can enhance cognitive abilities.
Therefore, a search was carried out in five databases, relating the keywords musical
intelligence, musical ability and musical training with terms such as cognition, programs,
benefits or children. The total number of articles obtained exceeded eight thousand, thus
proceeding to a filtering process in which eleven studies that met the inclusion and exclusion
criteria finally remained. The final results show a correlation between musical practice and the
development of children’s cognitive abilities, a fact that should encourage us to advocate for
the inclusion of MT in the country’s classrooms, giving it greater curricular priority
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Adestramento musical
Beneficios
Habilidades cognitivas
Revisión
Educación Primaria
Entrenamiento musical
Musical training
Benefits
Cognitive abilities
Revision
Primary Education
Beneficios do adestramento musical nas habilidades cognitivas do alumnado de Educación Primaria: unha revisión sistemática
Beneficios del entrenamiento musical en las habilidades cognitivas del alumnado de Educación Primaria: una revisión sistemática
Benefits of musical training in cognitive abilities of Primary Education students: a systematic review
bachelor thesis
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Minerva
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Zamora Rodríguez, Elisa Teresa
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Martínez Oliveira, Zaida
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Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2016-03-29T11:47:14Z
2016-03-29T11:47:14Z
2014
http://hdl.handle.net/10347/14541
Traballo de Fin de Grao en Mestre ou Mestra de Educación Primaria. Curso 2013-2014
[ES]El trabajo de investigación presentado analiza, en profundidad, las dificultades de comprensión lectora en el alumnado de Educación Primaria. Se trata de un trabajo de investigación documental en el que se presenta la definición del término, los tipos de comprensión lectora, su etiología, es decir, sus causas o factores que influyen en las dificultades de comprensión lectora, los instrumentos o recursos para su evaluación y el tipo de intervención educativa más ajustada a las necesidades presentadas por el alumnado.[GAO]O traballo de investigación presentado analia, en profundidade, as dificultades de comprensión lectora en alumnado de educación primaria. Trátase dun traballo de investigación documental no que se presenta a definición do termo, os tipos de comprensión lectora, a súa etioloxía, é dicir, as causas ou factores que inflúen nas dificultades de comprensión lectora, os instrumentos ou recursos para a súa avaliación e o tipo de intervención educativa máis axustada ás necesidades presentadas polo alumnado.[ENG]The research work presented analyses, in depth, the difficultiesin reading comprehension experienced by students of primary education. It consistof a documentary research work in which this term is definedand the different types of reading comprehension are presented. In addition, the research will include an ethology, which concerns the different causes or factors that affect reading comprehension. Finally, the paper will focuson the instruments and resoruces used for the evaluation of difficulties in reading comprehension and the kind of educational intervention best adapted to students necessities
spa
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
open access
Dificultades de aprendizaje
Alumnado de educación primaria
Comprensión lectora
Dificultades en comprensión lectora
Intervención educativa
Dificultades de aprendizaxe
Learning disabilities
Primary education students
Materias::Investigación::58 Pedagogía::5802 Organización y planificación de la educación
Estudio de las dificultades de comprensión lectora en alumnado de educación primaria
bachelor thesis
ORIGINAL
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Minerva
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Pomar Tojo, Carmen María
Recarey Rama, Milena
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600
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2020-11-11T11:52:19Z
2020-11-11T11:52:19Z
2017
http://hdl.handle.net/10347/23658
Traballo Fin de Grao en Mestre/Mestra de Educación Primaria. Curso 2016-2017
O alumnado de altas capacidades precisa respostas activas para as necesidades específicas que presentan debido ás súas características cognitivas, madurativas e socioafectivas dentro da escola. O traballo por proxectos pode chegar a palialas, xa que se trata dunha metodoloxía que busca dar resposta ás necesidades de todo o alumnado en xeral de maneira participativa, inclusiva e significativa, onde o rol que desempeña o docente é de guía dun proceso interdisciplinar no que os alumnos/as son os verdadeiros/as protagonistas.
Tomando como referente o SEM (Schoolwide Enrichment Model) de Renzulli, neste traballo preséntase un deseño dunha proposta didáctica baseada no traballo por proxectos que promove o pensamento indutivo e a motivación intrínseca do neno/a cun nivel cognitivo superior, ao mesmo tempo que incentiva o traballo cooperativo na aula. O obxectivo principal do SEM é proporcionar unha aprendizaxe enriquecida para o desenvolvemento do talento a partir do interese do propio/a alumno/a e, ese mesmo, é o que se pretende desenvolver nesta proposta didáctica, que está dirixida a un grupo de 2º curso de educación primaria do CP Plurilingüe “A Inmaculada” de Santiago de Compostela
El alumnado de altas capacidades requiere de respuestas activas para las necesidades específicas que presentan debido a sus características cognitivas, madurativas y socioafectivas dentro de la escuela. El trabajo por proyectos puede llegar a paliarlas, ya que se trata de una metodología que busca dar respuesta a las necesidades de todo el alumnado en general de manera participativa, inclusiva y significativa, donde el rol que desempeña el docente es de guía de un proceso interdisciplinar en el que los alumnos/as son los verdaderos/as protagonistas.
Tomando como referente el SEM (Schoolwide Enrichment Model) de Renzulli, en este trabajo se elabora un diseño de una propuesta didáctica basada en el trabajo por proyectos que promueve el pensamiento inductivo y la motivación intrínseca del niño/a con un nivel cognitivo superior, al mismo tiempo que incentiva el trabajo cooperativo en el aula. El objetivo principal del SEM es proporcionar un aprendizaje enriquecido para el desarrollo del talento a partir del interés del propio alumno/a y, ese mismo, es el que se pretende desarrollar en esta propuesta didáctica, que está dirigida a un grupo de 2º curso de educación primaria del CP Plurilingüe “La Inmaculada” de Santiago de Compostela
High-ability students require active responses to the specific needs they present due to their cognitive, maturational and socio-affective characteristics within the school. Work by projects can help to alleviate them, since it is a methodology that seeks to respond to the needs of all students in general in a participatory, inclusive and meaningful way, where the role of the teacher is guiding a process Interdisciplinary in which students are the real protagonists.
Taking as a reference the Renzulli Schoolwide Enrichment Model (SEM), this paper elaborates a didactic proposal based on work by projects that promotes the inductive thinking and the intrinsic motivation of the child with a higher cognitive level, at Cooperative work in the classroom. The main objective of the SEM is to provide enriched learning for the development of talent based on the interest of the student himself, and that is the one that is intended to be developed in this didactic proposal, which is directed to a group of 2º course of education Primary of the Plurilingual CP "La Inmaculada" of Santiago de Compostela
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Altas capacidades
Modelo SEM
Traballo por proxectos (ABP)
Enriquecemento curricular
Talento
Trabajo por proyectos (ABP)
Enriquecimiento curricular
Giftledness abitilies
SEM model
Projects based learning
Talent
Curricular enrichment
O traballo por proxectos: unha alternativa de enriquecemento curricular para o alumnado de altas capacidades
El trabajo por proyectos: una alternativa de enriquecimiento curricular para el alumnado de altas capacidades
Projects based learning: a curriculum enrichment alternative for the gifted students
bachelor thesis
ORIGINAL
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10347/23658
oai:minerva.usc.es:10347/23658
2021-01-13 14:02:01.623
Minerva
minerva@usc.es
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Caamaño Rojo, María José
Francisco Iglesias, Paula de
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600
Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didáctica da Lingua e a Literatura e das Ciencias Sociais
2017-04-03T09:06:25Z
2017-04-03T09:06:25Z
2016
http://hdl.handle.net/10347/15273
[ES] El aprendizaje de la lectura es un proceso complejo que no termina cuando el alumno o
alumna aprende a descodificar el código escrito, sino que es necesario que comprenda el
contenido que está leyendo para lograr ser un lector eficaz y competente. En este sentido, la
comprensión lectora es un aspecto indispensable en la vida personal y académica del
alumno/a pues, entre otros aspectos, sirve como una herramienta para alcanzar nuevos
aprendizajes. Sin embargo, hay alumnos/as que se encuentran con dificultades o problemas
a la hora de comprender un texto y, es nuestra labor, apoyar y ayudar al alumno/a para
superar esas dificultades a través de una intervención específica teniendo en cuenta sus
características y necesidades. En el presente documento se analiza el proceso de
comprensión de un texto, así como las dificultades o problemas que pueden existir en dicho
proceso y qué se puede hacer para mejorar déficits en comprensión lectora.
[GL] O aprendizaxe da lectura é un proceso complexo que non acaba cando o alumno ou
alumna aprende a descodificar o código escrito, senón que é necesario que comprenda o
contido que lee para lograr ser un lector eficaz e competente. Neste sentido, a comprensión
lectora é un aspecto indispensable na vida persoal e académica do alumno/a pois, entre
outros aspectos, serve como unha ferramenta para alcanzar novos aprendizaxes. Sen
embargo, hai alumnos/as que se atopan con dificultades ou problemas á hora de
comprender un texto e, é nosa labor, apoiar e axudar ao alumno/a para superar esas
dificultades a través dunha intervención específica tendo en conta as súas características e
necesidades. No presente documento analízase o proceso de comprensión dun texto, así
como as dificultades ou problemas que poden existir no dito proceso e que se pode facer
para mellorar déficits na comprensión lectora.
[EN] The learning of the reading is a complex process that doesn´t end when the pupil learns
to decode the written code, but it is necessary that he or she understands the content that
he or she is reading to manage to be an effective and competent reader. In this respect, the
reading comprehension is an indispensable aspect in the personal and academic life of the
pupil so, between other aspects, serves as a tool to reach new learning. Nevertheless, there
are pupils who find difficulties or problems at the moment of understanding a text and, it´s
our labor, to rest and to help the pupil to overcome these difficulties across a specific
intervention taken in account its characteristics and needs. In the present document is
analyzed the process of comprehension of a text, as well as the difficulties or problems that
can exist in the mentioned process and what it is possible to do to improve deficits in
reading comprehension.
spa
Lectura
Comprensión lectora
Dificultades
Recursos
Estrategias
Estratexias
Reading
Reading comprehension
Difficulties
Resources
Strategies
La comprensión lectora en educación primaria: proceso, dificultades e intervención
A comprensión lectora na educación primaria: proceso, dificultades e intervención
The reading comprehension in primary education: process, difficulties and intervention.
bachelor thesis
open access
ORIGINAL
TFG1516_deFrancisco_Iglesias_Paula_P_S.pdf
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Minerva
minerva@usc.es
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Portela López, Cecilia María (dir.)
Cerqueiras García, Cecilia
87a0350f-90bb-4749-81cc-446bff062d3c
500
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2020-11-11T10:52:06Z
2020-11-11T10:52:06Z
2017
http://hdl.handle.net/10347/23653
Traballo Fin de Grao en Mestre/Mestra de Educación Primaria. Curso 2016-2017
En este TFG se presenta una propuesta de material didáctico basado en el modelo de
Enriquecimiento Triádico de Renzulli dirigido al 3º y 4º curso de educación primaria, para el
área de educación musical. Cuyo objetivo es favorecer el desarrollo y el potenciamiento de
la inteligencia musical en el aula ordinaria, implicando no sólo a aquel alumnado talentoso,
sino a todo el alumnado en su conjunto, de forma que todos y cada uno de ellos aprovechen
sus potencialidades y refuercen sus debilidades.
La creación de este material tiene su base por un lado en la escasez de recursos para
el área musical en la escuela, sobre todo para alumnado con altas capacidades en dicha área,
y por otro lado, al tratamiento que se hace de ello en el sistema educativo, ya que el área
musical es un ámbito considerado secundario, lo cual provoca que el alumnado talentoso en
esta área, deba recurrir a conservatorios y demás entidades de educación musical de forma
extraescolar para potenciar dicha inteligencia, la cual ha sido estudiada a lo largo de los años
hasta llegar a su definición actual, encuadrándose en las diversas tendencias propuestas
sobre el estudio de la inteligencia humana
Neste TFG preséntase unha proposta de material didáctico baseada no modelo de
Enriquecemento Triádico de Renzulli dirixido ao 3º e 4º curso de educación primaria, sobre a
área de educación musical. Cuxo obxectivo é favorecer o desenvolvemento e o
potenciamento da intelixencia musical na aula ordinaria, implicando non só a aquel
alumnado talentoso, se non a todo o alumnado no seu conxunto, de forma que todos e cada
un deles aproveite as súas potencialidades e reforcen as súas debilidades.
A creación deste material ten a súa base por un lado na escasez de recursos para a
área musical na escola, sobre todo para alumnado con altas capacidades en dita área, e por
outro lado, ao tratamento que se fai disto no sistema educativo, xa que a área musical é un
ámbito considerado secundario, o cal provoca que o alumnado talentoso nesta área, deba
recurrir a conservatorios e demais entidades de educación musical de forma extraescolar para potenciar dita intelixencia, a cal foi estudada ao longo dos anos ata chegar á súa
definición actual, encadrándose nas diversas tendencias propostas sobre o estudo da
intelixencia humana
The aim of this end of degree project (TFG) is to propose a set o didactic materials in
the field of music education, based on Renzulli’s Three-ring Model and targeted at 3rd and 4th
year students of primary education. This model contributes to the development and
enhancement of musical intelligence in any ordinary classroom, involving both gifted
students and other students as a whole, so that each and every one of them can make the
most of their potential and reinforce their weaknesses.
The creation of these materials is based, on the one hand, on the general shortage of
music materials at school – and an even more serious shortage of materials adapted to
musically gifted students – and on the other hand, on how music studies are mistreated by
our educational system. As a result, musically gifted students are forced to resort to
conservatories and other private music organisations as an extracurricular way of promoting
their talent. Musical intelligence has been studied over the years in order to reach a
common definition, which currently conforms to the various trends proposed on the study
of human intelligence
spa
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Educación musical
Inteligencia musical
Enriquecimiento Triádico
Diseño de material
Educación primaria
Educación musical
Intelixencia musical
Enriquecemento Triádico
Deseño de material
Music education
Musical Intelligence
Three-ring Model
Learning material design
Primary education
Propuesta de material didáctico-musical sobre el modelo de Enriquecimiento Triádico para la integración y fomento de la inteligencia musical en las aulas de tercer y cuarto curso de educación primaria
Proposta de material didáctico-musical sobre o modelo de Enriquecemento Triádico para a integración e fomento da intelixencia musical nas aulas de terceiro e cuarto curso de educación primaria
A proposal of music-teaching materials based on the Three-ring Model to integrate and encourage musical intelligence in years 3 and 4 of primary education
bachelor thesis
ORIGINAL
2017_tfg_cerqueiras_propuesta.pdf
2017_tfg_cerqueiras_propuesta.pdf
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10347/23653
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Minerva
minerva@usc.es
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Pomar Tojo, Carmen María
Fariña Martínez, Cristina
3de0162d-cf64-435b-92ae-00880ad48a5b
500
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2020-11-12T09:40:18Z
2020-11-12T09:40:18Z
2018
http://hdl.handle.net/10347/23676
Traballo Fin de Grao en Mestre/Mestra de Educación Primaria. Curso 2017-2018
La propuesta de TFG que hacemos incluye varios aspectos de interés para un maestro o maestra de Educación Primaria, ya que en este se tratará el triángulo configurado por el acoso escolar, la situación excepcional de las Altas Capacidades y la Educación Emocional. El objetivo principal del TFG será conocer y dar respuesta a porqué los niños y niñas con Altas Capacidades son, en general, más propensos/as que el resto del alumnado a sufrir acoso escolar y como esta situación se puede remediar trabajando a través de la Educación Emocional, tanto con ellos como con sus compañeros/as. Finalmente, en lo referente a la metodología, cabe decir que se combinarán dos modalidades de trabajo, ya que se pretende realizar una pequeña investigación de campo, con el fin de conocer la realidad vivida por los niños y niñas con Altas Capacidades, en cuanto a la relación que estos tienen con sus compañeros/as y, por otra parte, se diseñará un proyecto de intervención en el ámbito educativo, que intente frenar el acoso escolar a través de la Educación Emocional
A proposta de TFG que facemos inclúe varios aspectos de interese para un mestre ou mestra de Educación Primaria, xa que neste tratarase o triángulo configurado polo acoso escolar, a situación excepcional das Altas Capacidades e a Educación Emocional. O obxectivo principal do TFG será coñecer e dar resposta a porqué os nenos e nenas con Altas Capacidades son, en xeral, máis propensos/as que o resto do alumnado a sufrir acoso escolar e como esta situación se pode remediar traballando a través da Educación Emocional, tanto con eles coma cos seus compañeiros/as. Finalmente, no referente á metodoloxía, dicir que se combinarán dúas modalidades de traballo, xa que se pretende realizar una pequena investigación de campo co fin de coñecer a realidade vivida polos nenos e nenas con Altas Capacidades, en canto á relación que estes teñen cos seus compañeiros/as e, por outra parte, deseñarase un proxecto de intervención no ámbito educativo que intente frear o acoso escolar a través da Educación Emocional
The proposal of TFG that we present, includes several aspects of interest for a teacher of Primary Education, because this will deal with the triangle configured by bullying, the exceptional situation of High Abilities and Emotional Education. The main objective of the TFG will be to know and answer why children with high abilities are, in general, more likely than the rest of the students to suffer bullying and how this situation can be remedied by working through emotional education, with them and with their peers. Finally, regarding the methodology, we can say that two work modalities will be combined, on the one hand it is intended to do a little research, in order to know the reality lived by children with high abilities, in terms of the relationship they have with their peers and, on the other hand, an intervention project in the educational field will be designed, which will try to stop bullying through the Emotional Education
spa
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Acoso escolar
Altas capacidades
Educación emocional
Intervención educativa y prevención
Intervención educativa e prevención
Bullying
High abilities
Emotional education
Educative intervention and prevention
Altas Capacidades y Acoso Escolar: la Educación Emocional como alternativa de prevención
Altas Capacidades e Acoso Escolar: a Educación Emocional como alternativa de prevención
High Abilities and Bullying: Emotional Education as an alternative to prevention
bachelor thesis
ORIGINAL
2018_tfg_fariña_altas.pdf
2018_tfg_fariña_altas.pdf
application/pdf
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THUMBNAIL
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10347/23676
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2021-01-13 14:01:35.424
Minerva
minerva@usc.es
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Fresno Saá, Elena
3c95bd81-cc71-4e51-91d5-007bd8025e16
600
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Formación do Profesorado
2016-11-28T19:04:31Z
2016-11-28T19:04:31Z
2015-07
http://hdl.handle.net/10347/14989
Ao longo deste traballo facemos un estudo sobre o funcionamento e a organización das escolas penitenciarias españolas, e centrámonos particularmente no caso da escola do Centro Penitenciario de Monterroso (provincia de Lugo).
Unha vez detallados os obxectivos e a metodoloxía do traballo, facemos referencia aos diferentes documentos legais que apoian as funcións e bases organizativas das escolas dos centros penitenciarios
Despois de facer este achegamento normativo, expoñemos diferentes teorías e opinións de expertos en materia pedagóxica no tocante á efectividade dos servizos educativos cos que contan as prisións no Estado Español. Sublíñanse
tamén as melloras que estes servizos aínda precisan; en calquera caso, trátase dun asunto pouco coñecido socialmente e aínda escasamente investigado.
Para coñecer a fondo o centro educativo obxecto de análise, describimos brevemente aspectos relacionados coa práctica diaria do Centro de Educación e Promoción de Persoas Adultas de Monterroso, entre os que se atopan as súas normas de funcionamento, as instalación das que dispón, a metodoloxía e recursos xeralmente empregados ou o perfil de alumnado e profesorado que recibe diariamente a escola.
O documento remata cun extenso repertorio de apéndices complementarios, precedidos dunhas conclusións nas que se remarca a necesidade imperiosa na actualidade de que os centros universitarios de Formación do Profesorado
asuman decididamente a formación específica que esixen certos postos laborais docentes como o de mestre/a de persoas adultas, e de poboación
reclusa máis particularmente
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
open access
Escuela penitenciaria
Prisiones
Reeducación
Reinserción
Materias::Investigación::58 Pedagogía::5802 Organización y planificación de la educación::580201 Educación de adultos
As escolas dos centros penitenciarios: estudo do caso de Monterroso
Las escuelas de los centros penitenciarios: estudio del caso de Monterroso
bachelor thesis
ORIGINAL
TFG. Elena Fresno Saá. Grao en Mestra de Ed. Primaria. versión 2016.pdf
TFG. Elena Fresno Saá. Grao en Mestra de Ed. Primaria. versión 2016.pdf
Traballo completo
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10347/14989
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Minerva
minerva@usc.es
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Navarro Patón, Rubén
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500
Ríos Liz, Yago
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Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Formación do Profesorado
2016-11-11T15:43:58Z
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2015-06
http://hdl.handle.net/10347/14953
Traballo de Fin de Grao en Mestre ou Mestra de Educación Primaria. Curso 2014-2015
O traballo que se presenta ten como obxectivo principal valorar os efectos dun programa de actividade física sobre xogos populares, na saúde física, mental e social do alumnado de Educación Primaria do CEIP Otero Pedrayo de Rábade.
Para a investigación contouse cunha mostra representativa de 89 escolares (45 nenas e 44 nenos) cunhas idades comprendidas entre os 6 e 12 anos. Os tempos do recreo foron os momentos elixidos para realizar a intervención.
A recollida de información levouse a cabo mediante un cuestionario tipo Ad Hoc de 18 ítems que mide un total de 5 dimensións relacionadas coa saúde mental e social: goce, competencia, autonomía, motivación e relación cos demais.
Os resultados acadados mostran unha mellora altamente significativa en todas as dimensións da condición física, así como no peso, talla e IMC dos escolares con independencia do sexo.
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
open access
Programa de actividad física
Salud
IMC
Variables sociales
Educación primaria
Materias::Investigación::58 Pedagogía::5801 Teoría y métodos educativos::580107 Métodos pedagógicos
Avaliación dun programa de actividade física mediante xogos populares en escolares de Educación Primaria
bachelor thesis
ORIGINAL
TFG. Yago Ríos Liz.pdf
TFG. Yago Ríos Liz.pdf
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Nuñez García, Cristina
Rey Vázquez, Alba
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Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2023-04-14T12:28:22Z
2023-04-14T12:28:22Z
2022
http://hdl.handle.net/10347/30448
Traballo Fin de Grao Mestre/a de Educación Primaria. Curso 2021-2022
Neste traballo de fin de grao de mestre/a de educación primaria preséntase unha proposta didáctica innovadora para traballar as matemáticas dentro dun contexto interdisciplinario. Partindo dun tema de interese para o alumnado, esta proposta foi concibida para abordar, principalmente, contidos relacionados coas magnitudes e a súa medida, aínda que tamén se traballan contidos doutras materias. A metodoloxía empregada no desenvolvemento da proposta está baseada na aprendizaxe colaborativa e segue un enfoque STEAM. Os resultados obtidos revelan a necesidade de introducir este tipo de actividades na aula para que os nenos e as nenas sexan quen de adquirir o sentido da medida. Ademais, partir do seu centro de interese axuda a incrementar a súa motivación
En este trabajo de fin de grado de maestro/a de educación primaria se presenta una propuesta didáctica innovadora para trabajar las matemáticas dentro de un contexto interdisciplinario. Partiendo de un tema de interés para el alumnado, esta propuesta fue concebida para abordar, principalmente, contenidos relacionados con las magnitudes y su medida, aunque también se trabajan contenidos de otras materias. La metodología empleada en el desarrollo de la propuesta está basada en el aprendizaje colaborativo y sigue un enfoque STEAM. Los resultados obtenidos revelan la necesidad de introducir este tipo de actividades en el aula para que los niños y las niñas sean quien de adquirir el sentido de la medida. Además, partir de su centro de interés ayuda a incrementar su motivación
In this final degree project of primary education teacher, an innovative didactic proposal is presented to work mathematics within an interdisciplinary context. Starting from a topic of interest to students, this proposal was conceived to address, mainly, contents related to the magnitudes and their measurement, although contents of other subjects are also worked. The methodology used in the development of the proposal is based on collaborative learning and follows a STEAM approach. The results obtained reveal the need to introduce this type of activities in the classroom so that children are the ones who acquire the sense of measurement. In addition, starting from their center of interest aid to increase your motivation
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Magnitudes
Medida
STEAM
Centro de interese
Aprendizaxe colaborativa
Centro de interés
Aprendizaje colaborativo
Measurement
Center of interest
Collaborative learning
Unha aposta meteórica para abolir as matemáticas do xurásico
Una apuesta meteorítica para abolir las matemáticas del jurásico
A meteorite bet to abolish jurassic mathematics
bachelor thesis
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Minerva
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Domínguez Almansa, Andrés
Somoza Fernández, Jesús
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600
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Formación do Profesorado
2018-04-05T08:47:48Z
2018-04-05T08:47:48Z
2017
http://hdl.handle.net/10347/16642
Traballo de Fin de Grao en Mestre ou Mestra en Educación Primaria. Curso 2016-2017
Este traballo céntrase no despoboamento do rural galego, realidade que constitúe un problema fundamental da actual sociedade. De aí que xurda a necesidade de presentar no ámbito educativo un conflito sobre o cal reflexionar dentro das aulas a través da organización e xestión dun centro educativo. O tratamento do mesmo, será a partires da realización dun proxecto de centro crítico, abrindo o mesmo á realidade e á democracia e sometendo a toda a comunidade educativa ao desenvolvemento dunha conciencia crítica acerca desta problemática.
Observadas as opinións de moitas familias e profesorado vinculados ao colexio público do Incio a partires da realización de enquisas, xorde a necesidade de elaborar un proxecto que abrangue un conxunto amplo de actuacións didácticas e reflexivas que pretendan traballar de maneira principal co patrimonio inmaterial, como é o caso do despoboamento do rural.
Achéganse múltiples propostas destinadas a todos os cursos existentes na Educación Primaria do CEIP Ricardo Gasset, que teñen como misión a adquisición de competencias sociais e cívicas por parte do alumnado, en primeiro termo, e por toda a restante comunidade. Todas as propostas foron revisadas de maneira teórica por dúas mestras e responsables de centro (en distintas datas) con dilatada experiencia no colexio e que foron reformuladas unha vez debatidas as ideas coas mesmas e de maneira produtiva. O conxunto de propostas fanse de xeito transversal, de maneira que a meirande parte das áreas curriculares teñen a súa importancia no tratamento deste problema didáctico.
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
open access
Despoboamento do rural galego
Proxectos de centro
Colexio do Incio
Ensinanza crítica
Educación Primaria
Materias::Investigación::58 Pedagogía::5801 Teoría y métodos educativos::580107 Métodos pedagógicos
O despoboamento rural galego como problema didáctico: un proxecto para o colexio público do Incio
La despoblación rural gallega como problema didáctico: un proyecto para el colegio público de O Incio
The depopulation of the Galician rural communities as didactic problem: project for the Incio public school
bachelor thesis
ORIGINAL
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Minerva
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González Álvarez, Elsa
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500
Pérez Outeiral, María Beatriz
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500
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2016-03-31T11:41:05Z
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2015
http://hdl.handle.net/10347/14560
Traballo de Fin de Grao en Mestre ou Mestra de Educación Primaria. Curso 2014-2015
[ES] En este trabajo se incluye una revisión teórica de los procesos de adquisición y
práctica de la lectura y escritura en inglés, así como de las fábulas como composición
literaria útil para las aulas de Educación Primaria. Además, se propone una secuencia de
enseñanza y aprendizaje donde, a través del trabajo con fábulas, el alumnado de sexto
curso de Educación Primaria puede mejorar su comprensión lectora y expresión escrita en
lengua inglesa. [GL] Neste traballo inclúese unha revisión teórica dos procesos de adquisición e práctica
da lectura e escritura en inglés, así como das fábulas como composición literaria útil para as
aulas de Educación Primaria. Ademais, propónse unha secuencia de ensino e aprendizaxe
onde, a través do traballo con fábulas, o alumnado de sexto curso de Educación Primaria
pode mellorar a súa comprensión lectora e expresión escrita en lingua inglesa. [EN] This work includes a theoretical review of the English reading and writing acquisition
processes and practise, and fables as useful literary texts to use in Primary Education
classes. Furthermore, a teaching and learning unit is suggested, which aims to improve sixth
year Primary Education students´ reading and writing skills in English language by using
fables.
spa
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
open access
Fábulas
Comprensión lectora
Expresión escrita
Aprendizaje de inglés
Educación primaria
Aprendizaxe de inglés
Fables
Reading comprehension
Writing
English learning
Primary education
Materias::Investigación::58 Pedagogía::5802 Organización y planificación de la educación
El uso de las fábulas en la práctica de las destrezas de lectura y escritura en lengua inglesa
O uso das fábulas na práctica das destrezas de lectura e escritura en lingua inglesa
The use of fables in the practise of reading and writing skills in english language
bachelor thesis
LICENSE
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Minerva
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Pernas Morado, Eulogio
Losada Loureiro, Cristina
4ab62694-0690-4ee3-ad60-d79ad16521f8
600
Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
2017-04-03T11:10:02Z
2017-04-03T11:10:02Z
2016
http://hdl.handle.net/10347/15275
[GL] O sistema educativo galego comeza unha nova fase no camiño cara á dixitalización das
aulas. Unha vez implantados os proxectos Abalar e E-DIXGAL nos centros, asoman os primeiros estudos sobre as súas vantaxes e inconvenientes. Este traballo pretende, empregando o método de iniciación á investigación de campo, recoller información sobre a visión dos docentes como executores dos proxectos anteriormente citados. O obxectivo principal é coñecer de primeira man o tratamento que tres profesores/as de diferentes centros situados na comarca de Caldas dan ao modelo 1 a 1 nas aulas. O estudo realizarase mediante a técnica cualitativa da entrevista, que permite o achegamento persoal e a recolección de datos máis exhaustiva en comparación con outras técnicas. Os resultados do traballo corroboran os antecedentes teóricos e retratan novas cuestións relacionadas co desenvolvemento dos proxectos Abalar e E-DIXGAL.
[ES] El sistema educativo gallego empieza una nueva fase en el camino hacia la digitalización
de las aulas. Una vez implantados los proyectos Abalar y E-DIXGAL en los centros, asoman los primeros estudios sobre sus ventajas e inconvenientes. Este trabajo pretende, utilizando el método de iniciación a la investigación de campo, recoger información sobre la visión de los
docentes como ejecutores de los proyectos anteriormente citados. El objetivo principal es
conocer de primera mano el tratamiento que tres profesores/as de diferentes centros situados en la comarca de Caldas dan al modelo 1 a 1 en las aulas. El estudio se realizará mediante la técnica cualitativa de la entrevista que permite el acercamiento personal y la recolección de datos más exhaustiva en comparación con otras técnicas. Los resultados del trabajo corroboran los antecedentes teóricos y retratan nuevas cuestiones relacionadas con el desarrollo de los proyectos Abalar y E-DIXGAL.
[EN] The Galician educational system begins a new stage in the way to classroom
digitalization. Once the projects Abalar and E-DIXGAL have been implanted in schools the first studies of its advantages and disadvantages start to appear. This essay aims to collect
information on the vision of teachers as executors of the projects mentioned above, using the method of introduction to field research. The main objective is to know first-hand the treatment that three teachers from different schools located in the Caldas region give to the 1 to 1 model in classrooms. The study will be conducted using a qualitative interview technique that allows a personal approach and an exhaustive data collection compared to other techniques. The results of the study corroborate the theoretical background and bring new issues related to the development of the Abalar and E-DIXGAL projects.
glg
Abalar
E-DIXGAL
Docentes
TIC
Competencia dixital
Competencia digital
Teachers
ICT
Digital competence
Análise do proxecto Abalar dende a perspectiva docente: kits de aula dixitais e proxecto E-DIXGAL
Análisis del proyecto Abalar desde la perspectiva docente: kits de aula digitales y proyecto E-DIXGAL
Analysis of the Abalar project from the teaching perspective: digital classroom kits and E-DIXGAL project
bachelor thesis
open access
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10347/15275
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2020-01-31 12:58:38.486
Minerva
minerva@usc.es
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Pomar Tojo, Carmen María
Pérez Piñeiro, Laura
c313c8c6-4319-4fb6-97cb-dde6121214c4
600
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2020-11-11T11:07:02Z
2020-11-11T11:07:02Z
2017
http://hdl.handle.net/10347/23654
Traballo Fin de Grao en Mestre/Mestra de Educación Primaria. Curso 2016-2017
Ao longo da historia, a concepción da intelixencia sufriu cambios. Na actualidade Sternberg fala de tres tipos de intelixencia: académica, práctica e creativa. Os escritos sinalan que un dos problemas actuais da educación recae na predominancia do desenvolvemento da intelixencia académica en detrimento da práctica e, en última instancia, da creativa. É dicir, o colexio céntrase en desenvolver o pensamento converxente, en lugar de complementalo, a partes iguais, co diverxente, directamente relacionado co pensamento creativo, de gran relevancia para o alumnado de Educación Primaria. Neste escrito, ademais de amosar os motivos que dan lugar a dita afirmación, trátanse os aspectos teóricos básicos da creatividade e as bases da súa implantación no contexto educativo, para logo, levando a cabo un traballo de iniciación á investigación de campo, coñecer as concepcións e práctica, relacionadas coa temática, de mestres/as de Educación Primaria da provincia de A Coruña, estudantes do Grao en Mestre/a de Educación Primaria da USC e integrantes dun curso destinado a docentes, que ten o fomento da creatividade como finalidade primordial. A principal achega ás conclusións do traballo amosa a necesidade de formación nos/as docentes e futuros/as docentes na cuestión da creatividade, coa finalidade de potenciala no alumnado de Educación Primaria
A lo largo de la historia, la concepción de la inteligencia ha sufrido cambios. En la actualidad Sternberg habla de tres tipos de inteligencia: académica, práctica y creativa. Los escritos señalan que uno de los problemas actuales de la educación recae en la predominancia del desarrollo de la inteligencia académica en detrimiento de la práctica y, en última instancia, de la creativa. Es decir, el colegio se centra en desarrollar el pensamiento convergente, en lugar de complementarlo, a partes iguales, con el divergente, directamente relacionado con el pensamiento creativo, de gran relevancia para el alumnado de Educación Primaria. En este escrito, además de mostrar los motivos que dan lugar a dicha afirmación, se tratan los aspectos teóricos básicos de la creatividad y las bases de su implantación en el contexto educativo, para luego, llevando a cabo un trabajo de iniciación a la investigación de campo, conocer las concepciones y práctica, relacionadas con la temática, de maestros/as de Educación Primaria de la provincia de A Coruña, estudiantes del Grado en Maestro/a de Educación Primaria de la USC e integrantes de un curso destinado a docentes, que tiene el fomento de la creatividad como finalidad primordial. El principal acercamiento a las conclusiones muestra la necesidad de formación en los/as docentes y futuros/as docentes en la cuestión de la creatividad, con la finalidad de potenciarla en el alumnado de Educación Primaria
Throughout history, the conception of intelligence has undergone changes. Nowadays, Sternberg speaks of three types of intelligence: academic, practical and creative. The writings point out that one of the current problems of education lies in the predominance of the development of academic intelligence in detriment of practice and, ultimately, of creativity. That is to say, the school focuses on developing convergent thinking, instead of complementing it, in equal parts, with the divergent, directly related to creative thinking, of great relevance for students of Primary Education. In this paper, besides showing the reasons that give rise to this affirmation, the basic theoretical aspects of the creativity and the bases of its implantation in the educational context are discussed, for then, carrying out a work of initiation to the investigation of field, to know the conceptions and practice, related to the subject, of Primary Education teachers of the province of A Coruña, students of the Degree in Primary Education of the USC and members of a course for teachers, who has the promotion of creativity as a primary purpose. The main approach to the conclusions shows the need for training in teachers and future teachers in the question of creativity, with the aim of promoting it in the students of Primary Education
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Creatividade
Educación primaria
Docencia
Pensamento diverxente
Concepcións dos/as mestres/as
Creatividad
Pensamiento divergente
Concepciones de los/as maestros/as creativity
Primary education
Teaching
Divergent thinking
Teachers concepcions
A creatividade na Educación Primaria: análise da cuestión en docentes en exercicio e futuros/as docentes da provincia de A Coruña
La creatividad en la Educación Primaria: análisis de la cuestión en docentes en ejercicio y futuros/as docentes de la provincia de A Coruña
Creativity in the Primary School: analysis of the issue in question in working teachers and future teachers of the province of A Coruña
bachelor thesis
ORIGINAL
2017_tfg_perez_creatividade.pdf
2017_tfg_perez_creatividade.pdf
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Minerva
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Domínguez Almansa, Andrés
González Méndez, Alejandro
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600
González Paz, David
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600
Iglesias Seoane, Rubén
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600
Martínez Domínguez, José Manuel
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600
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Formación do Profesorado
2019-03-26T08:57:24Z
2019-03-26T08:57:24Z
2018-06
http://hdl.handle.net/10347/18469
Traballo de Fin de Grao en Mestre en Educación Primaria
A emoción, tan presente na maioría de instantes da vida do ser humano, encontra, incomprensiblemente, infinidade de barreiras para acceder ó currículo escolar. Docentes e direccións semellan mostrar temor ou receo á hora de incluíla na organización docente, a pesar de que novos espazos de investigación comecen a demostrar a súa capacidade para producir un cambio significativo nas aprendizaxes do alumnado.
Neste traballo preséntase a posta en práctica dunha secuencia de actuacións didácticas con vocación innovadora nas que a emoción, despoxada de calquera trazo de banalidade, cobra sentido en todos os niveis educativos da Educación Primaria; o que xustifica a necesidade de abordarse mediante un traballo cooperativo, que integra a catro mestres en formación no contexto dos Prácticum II e III. Coas súas experiencias preténdese demostrar a posibilidade real de que calquera centro escolar poida organizar un modelo didáctico integral, neste caso centrado na aprendizaxe social, radicado nunha educación emocional de base crítica.
Baixo a premisa “educar emocionándonos”, enténdese a emoción como elemento de carácter transversal e constante en todo o proceso da Educación Primaria, articulando diversas temáticas de índole social mediante as que o alumnado se poida formar dun xeito integral. Converténdose, así, a emoción, en fío condutor de aprendizaxes formais pero tamén de competencias sociais afirmadas no pensamento crítico como a solidariedade, a cooperación, a igualdade, o interese pola contorna, o respecto ás diferenzas, a responsabilidade e sensibilidade cívica ou a conquista da liberdade persoal e colectiva.
La emoción, tan presente en la mayoría de instantes de la vida del ser humano, encuentra, incomprensiblemente, infinidad de barreras para acceder al currículum escolar. Docentes y direcciones parecen mostrar temor o recelo a la hora de incluirla en la organización docente, a pesar de que nuevos espacios de investigación empiecen a demostrar su capacidad para producir un cambio significativo en los aprendizajes del alumnado.
En este trabajo se presenta la puesta en práctica de una secuencia de actuaciones didácticas con vocación innovadora en las que la emoción, despojada de cualquier trazo de banalidad, cobra sentido en todos los niveles de la Educación Primaria; lo que justifica la necesidad de que sea abordada mediante un trabajo cooperativo, que integra a cuatro maestros en formación en el contexto de los Prácticum II y III. Con sus experiencias se pretende demostrar la posibilidad real de que cualquier centro escolar pueda organizar un modelo didáctico integral, en este caso centrado en el aprendizaje social, radicado en una educación emocional de base crítica.
Bajo la premisa de “educar emocionándonos”, se entiende la emoción como elemento de carácter transversal y constante en todo el proceso de la Educación Primaria, articulando diversas temáticas de índole social mediante las cuales el alumnado se pueda formar de manera integral. Convirtiéndose, así, la emoción, en hilo conductor de aprendizajes formales pero también de competencias sociales afirmadas en el pensamiento crítico como la solidaridad, la cooperación, la igualdad, el interés por el entorno, el respeto a las diferencias, la responsabilidad y sensibilidad cívica o la conquista de la libertad personal y colectiva.
Emotion, so present in the majority of moments of the life of the human being, is, inexplicably, an infinity of barriers to access to the school curriculum. Teachers and school principals seem to show fear or suspicion at the moment of including it in the teaching organization, while new research areas begin to demonstrate its ability to produce a significant change in the learning experiences of students.
This paper presents the implementation in practice of a sequence of didactic performances with innovative vocation in which emotion, stripped of any trace of banality, makes sense at all levels of Primary Education; which justifies the need to be addressed through a cooperative work, with four teachers in training in the context of the Practicum II and III. With their experiences it is intended to demonstrate the real possibility that any school can organize a comprehensive didactic model, in this case focused on social learning, based on emotional education of critical base.
Under the premise of "education getting excited”, emotion is understood as an element of transverse and constant character in the whole process of Primary Education, coordinating various social topics through which students can form in a way integral. Becoming, this way, the excitement in thread of formal learning but also social competences affirmed in critical thinking as the solidarity, cooperation, equality, the interest for the environment, respect for differences, the responsibility and civic sensibility or the conquest of the personal and collective freedom.
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
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Emoción
Aprendizaxe social crítica
Escola transformadora
Dirección innovadora
Educación Primaria
Aprendizaje social crítico
Escuela transformadora
Emotion
Critical social learning
Transformative school
Innovative school management
Primary Education
Materias::Investigación::58 Pedagogía::5801 Teoría y métodos educativos::580105 Pedagogía experimental
Materias::Investigación::58 Pedagogía::5801 Teoría y métodos educativos::580107 Métodos pedagógicos
A emoción como base dunha aprendizaxe social crítica: experiencias de aula para unha escola transformadora
La emoción como base de un aprendizaje social crítico: experiencias de aula para una escuela transformadora
Emotion as a basis for critical social learning: classroom experiences for a transformative school
bachelor thesis
ORIGINAL
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10347/18469
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Minerva
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Caamaño Rojo, María José
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Manrique-Velayos, Clara
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Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2022-01-21T08:53:21Z
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2020
http://hdl.handle.net/10347/27378
Traballo Fin de Grao en Grao en Mestre ou Mestra en Educación Primaria. Curso 2019-2020
O presente Traballo de Fin de Grao versa sobre a educación literaria e o hábito lector do futuro profesorado de Educación Primaria. Valorando a importancia da lectura nos logros académicos, tanto na etapa primaria como nas posteriores, así como a súa relevancia para a formación permanente, investígase o nivel de compromiso do alumnado do Grao coa difícil tarefa da creación e o afianzamento do hábito lector. O estudo consiste nunha revisión das esixencias curriculares que se establecen para a etapa primaria no que atinxe ó hábito lector e á formación literaria. A esta engádese unha revisión bibliográfica sobre a figura da mestra como suxeito lector e como mediadora de lectura. Con isto lógranse delimitar os coñecementos, habilidades e actitudes que debe presentar o profesorado para potenciar o interese pola lectura no seu alumnado. A investigación documental compleméntase cunha investigación de campo que ten por poboación estatística a alumnado do último curso do Grao en Mestra/e de Educación Primaria da USC. Dita investigación céntrase en analizar os hábitos de lectura e a competencia literaria daquelas persoas que terán nun futuro próximo o encargo de fomentar e consolidar estes aspectos no alumnado de Educación Primaria
El presente Trabajo de Fin de Grado trata sobre la educación literaria y el hábito lector del futuro profesorado de Educación Primaria. Atendiendo a la importancia de la lectura en los logros académicos del alumnado, tanto en la etapa primaria como en las posteriores, así como su relevancia para la formación permanente, se investiga el grado de compromiso del alumnado del Grado con la difícil tarea de la creación y el afianzamiento del hábito lector. El estudio consiste en una revisión curricular de las exigencias establecidas para la etapa primaria relativas al hábito lector y la formación literaria. Esta se completa con una revisión bibliográfica de la figura de la maestra como lectora y como mediadora de lectura. Así, se delimitan los conocimientos, habilidades y actitudes que debe presentar el profesorado para potenciar el interés por la lectura en su alumnado. La investigación documental se complementa con una investigación de campo que tiene por población estadística a alumnado del último curso del Grao en Maestra/o de Educación Primaria de la USC. Dicho estudio se centra en analizar los hábitos de lectura y la competencia literaria de aquellas personas encargadas de, en un futuro próximo, fomentar y consolidar estos aspectos en su alumnado de Educación Primaria
This Final Degree Project focuses on the literary education and reading habits of future primary education teachers. Taking into account the relevance of reading on academic achievements (both on the Elementary state and the following education levels) and lifelong learning, the degree of commitment of the student body of this Bachelor’s with creating and consolidating reading habits on its futures students is analyzed. The paper consists on a review on curricular requirements for reading habits and literary education at this stage of education. This review is complemented by a bibliographical one, presenting the profile of teachers as readers and literacy mediators. This will allow us to delimit the knowledge, skills and attitude a teacher must present to create interest in reading on her or his students. Said review is completed by field research, conducting a study on the seniors of the Bachelor’s Degree in Primary Education in the University of Santiago de Compostela (USC). The investigation focuses on the reading habits and literary competence of those who will have in the near future the assignment of strengthening said habits on his or her students
glg
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Hábito Lector
Mediador de Lectura
Formación inicial de Mestras/es de Educación Primaria
Educación Literaria
Literatura Infantil e Xuvenil (LIX)
Formación inicial de Maestras/os de Educación Primaria
Literatura Infantil y Juvenil (LIJ)
Reading Habits
Literacy Mediator
Initial Training of Primary School teachers
Literary education
Children’s and Youth Literature
Que len as futuras mestras? Estudo sobre o perfil lector do alumnado do Grao en Mestra/e de EP
¿Qué leen las futuras maestras? Estudio sobre el perfil lector del alumnado del Grado en Maestra/o de EP
What do future teachers read? Research into the reading profile of the student body of the Bachelor’s Degree in Elementary Education
bachelor thesis
ORIGINAL
2020_tfg_manrique_estudo.pdf
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Minerva
minerva@usc.es
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Pomar Tojo, Carmen María
Abucide García, Laura
9a9d41f3-341a-4d22-a505-4c3bb887e674
500
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2020-11-11T10:33:37Z
2020-11-11T10:33:37Z
2017
http://hdl.handle.net/10347/23652
Traballo Fin de Grao en Mestre/Mestra de Educación Primaria. Curso 2016-2017
O seguinte traballo consiste nunha proposta de intervención nas altas capacidades
intelectuais a través do modelo SEM (Schoolwide Enrichment Model), unha metodoloxía de
enriquecemento que busca a optimización do talento dos alumnos e alumnas, a cal comezou
desenvolvéndose só cos estudantes con altas capacidades pero que rematou aplicándose a todo
o alumnado despois de comprobar os múltiples beneficios que ofertaba para toda a aula. A
primeira parte do traballo consiste nunha análise bibliográfica centrada en explicar as diferentes
casuísticas que se engloban dentro do concepto de altas capacidades, así como as principais
características e necesidades básicas que presenta este tipo de alumnado de cara ao seu proceso
de aprendizaxe. Na segunda parte do traballo preséntase o modelo SEM, prestando especial
atención aos compoñentes que o integran para, finalmente, poder realizar unha adaptación ao
contexto educativo galego dalgúns dos principais materiais que se empregan neste modelo de
enriquecemento para aplicalo nas nosas aulas e poder contribuír deste xeito á mellora do proceso
educativo tanto do alumnado con altas capacidades en particular, coma do resto de estudantes
en xeral
El siguiente trabajo consiste en una propuesta de intervención en las altas capacidades
intelectuales a través del modelo SEM (Schoolwide Enrichment Model), una metodología de
enriquecimiento que busca la optimización del talento de los alumnos y alumnas, la cual comenzó
a desenvolverse solo con los estudiantes de altas capacidades pero que acabó aplicándose a todo
el alumnado después de comprobar los múltiples beneficios que ofertaba para toda el aula. La
primera parte del trabajo consiste en un análisis bibliográfico centrado en explicar las diferentes
casuísticas que se engloban dentro del concepto de altas capacidades, así como las principales
características y necesidades que presenta este tipo de alumnado de cara a su proceso de
aprendizaje. En la segunda parte del trabajo se presenta el modelo SEM, prestando especial
atención a los componentes que lo integran para, finalmente, poder realizar una adaptación al
contexto educativo gallego de algunos de los principales materiales que se utilizan en este modelo de enriquecimiento para poder aplicarlo en nuestras aulas y poder contribuir de esta forma a la
mejora del proceso educativo tanto del alumnado con altas capacidades en particular, como del
resto de estudiantes en general
The following academic report contains a proposal of intervention in the high intellectual
abilities through the SEM model (Schoolwide Enrichment Model), an enrichment methodology
which searches the optimization of the students' talents, which began its development with the
high abilities students but that ended up being applied to all the students after verifying the
multiple benefits for the whole classroom. The first part of the work is a bibliographic analysis
focused on the explanation of the different casuistries that are included within the concept of
high abilities, as well as the main characteristics and basic needs that this type of students present
in their learning process. In the second part of the work the SEM model is presented, giving special
attention to its components to, finally, be able to adapt some of the main materials used in this
model of enrichment to the Galician educational context to be able to apply it in our classrooms
and to be able to contribute in this way to the improvement of the educational process of the
students with high intellectual capacities in particular, as well as the rest of students in general
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Altas capacidades
Modelo SEM
Enriquecemento
Talento
Adaptación
Enriquecimiento
High abilities
SEM model
Enrichment
Talent
Adaptation
Intervención educativa nas altas capacidades: o modelo SEM como metodoloxía de enriquecemento para toda a aula
Intervención educativa en las altas capacidades: el modelo SEM como metodología de enriquecimiento para toda el aula
Educational intervention in high abilities: the SEM model as an enrichment methodology for the whole classroom
bachelor thesis
ORIGINAL
2017_tfg_abucide_intervencion.pdf
2017_tfg_abucide_intervencion.pdf
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10347/23652
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2021-01-13 14:02:36.422
Minerva
minerva@usc.es
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Cortizas Varela, Olalla (dir.)
Táboas González, Lucía
ffe83604-c459-4a11-b759-e81355cc5286
600
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2020-11-12T10:22:35Z
2020-11-12T10:22:35Z
2018
http://hdl.handle.net/10347/23682
Traballo Fin de Grao en Mestre/Mestra de Educación Primaria. Curso 2017-2018
El presente trabajo de Fin de Grado en Maestro/a de Educación Primaria desarrolla una investigación de campo, en la cual se pretende analizar la situación actual sobre la puesta en práctica de la Educación Artística Plástica en las aulas de Educación Primaria.
Esta investigación partirá de una revisión bibliográfica previa sobre los aspectos relacionados con la enseñanza-aprendizaje de dicha materia, que serán complementados con un cuestionario destinado a los maestros tutores pertenecientes a un centro educativo seleccionado por mí misma, con el fin de descubrir cuál es la realidad del aula hoy en día y detectar si aún se producen metodologías que dificulten el trabajo del alumnado en esta área curricular. El objetivo último es señalar aquellos elementos clave que puedan mejorar las dinámicas del trabajo en la Educación Plástica en vista de sus potencialidades
O presente traballo de Fin de Grao en Mestre/a de Educación Primaria desenvolve unha investigación de campo, na cal se pretende analizar a situación actual sobre a posta en práctica da Educación Artística Plástica nas aulas de Educación Primaria.
Esta investigación partirá dunha revisión bibliográfica previa sobre os aspectos relacionados co ensino-aprendizaxe de dita materia, que serán complementados cunha enquisa destinada aos mestres titores pertencentes a un centro educativo seleccionado por min mesma, co fin de descubrir cal é a realidade da aula hoxe en día e detectar se aínda se producen metodoloxías que dificulten o traballo do alumnado nesta área curricular. O obxectivo último é sinalar e recoller aqueles elementos chave que poden mellorar as dinámicas do traballo na Educación Plástica en vista das súas potencialidades
The present Final Degree Project in Teaching Primary Education develops a field research, which aims to analyse the current situation regarding the implementation of Plastic Education in Primary Education classrooms.
This research will be based on a previous bibliographical review about the aspects related to the teaching-learning of the aforementioned subject. These aspects will be complemented with a survey for tutors pertaining to a school chosen by myself; with the purpose of discovering the reality in the classroom nowadays and of detecting if there are still methodologies hindering the student body's work in this curricular area. The ultimate goal is pointing out and gathering those key elements that are able to improve the dynamics of work in Plastic Education considering its potentialities
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Educación Primaria
Educación Plástica
Expresión Plástica
Coñecemento artístico
Metodoloxía artística
Educación Primaria
Conocimiento artístico
Metodología artística
Primary Education
Plastic Education
Plastic Expression
Artistic knowledge
Artistic methodology
A posta en práctica da Educación Plástica nas aulas de Primaria
A posta en práctica da Educación Plástica nas aulas de Primaria
La puesta en práctica de la Educación Plástica en las aulas de Primaria
bachelor thesis
ORIGINAL
2018_tfg_taboas_posta.pdf
2018_tfg_taboas_posta.pdf
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THUMBNAIL
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Minerva
minerva@usc.es
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Romero Tebeayo, María Isabel
Areán Fernández, Tania
9e32d19b-6d16-4069-999d-25351d8724a9
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2023-04-14T11:57:23Z
2023-04-14T11:57:23Z
2022
http://hdl.handle.net/10347/30445
Traballo Fin de Grao Mestre/a de Educación Primaria. Curso 2021-2022
El proceso de musicalización del alumnado implica el desarrollo de habilidades musicales y
más concretamente auditivas, fundamentales para lograr que este proceso se lleve a cabo de
manera significativa y continua. El presente Trabajo de Fin de Grado desarrolla un estudio
exploratorio sobre las habilidades de audición y de escucha propias de la destreza auditiva,
vinculadas a la percepción sonora y discriminación del sonido del alumnado de educación
primaria. Así pues, el principal propósito de este es indagar sobre la percepción auditiva del
alumnado a partir del estudio de esta cuestión y su impacto con referencia al ámbito
educativo.
Esta investigación se sitúa en la metodología de investigación cuantitativa, baseada en la
creación de un test de aptitud musical para la recogida de datos. A partir de la realización de
este test se procederá al análisis y reflexión de los resultados. Además, será posible observar
la repercusión del contexto sociocultural del alumnado con relación al desarrollo de estas
capacidades auditivas. Igualmente, se hace visible el vínculo entre la competencia conciencia
y expresiones culturales, las habilidades musicales y el marco curricular, considerando la
investigación de las mismas como una necesidad sociocultural
O proceso de musicalización do alumnado implica o desenvolvemento de habilidades musicais
e máis concretamente auditivas, fundamentais para lograr que este proceso se leve a cabo de
maneira significativa e continua. O presente Traballo de Fin de Grao desenvolve un estudo
exploratorio sobre as habilidades de audición e de escoita propias da destreza auditiva,
vínculadas á percepción sonora e discriminación do son do alumnado de educación primaria.
Así pois, o principal propósito deste é indagar sobre a percepción auditiva do alumnado a
partir do estudo desta cuestión e do seu impacto con referencia ao ámbito educativo.
Esta investigación sitúase na metodoloxía de investigación cuantitativa, baseada na
creación dun test de aptitude musical para a recollida de datos. A partir da realización deste
test procederase ao análise e reflexión dos resultados. Asemade, será posible observar a repercusión do contexto sociocultural do alumnado con relación ao desenvolvemento destas
capacidades auditivas. Igualmente, faise visible o vínculo entre a competencia conciencia en
expresións culturais, as habilidades musicais e o marco curricular, considerando a
investigación das mesmas como unha necesidade sociocultural
The process of musicalization of students involves the development of musical and more
specifically auditory skills wich are essential to ensure that this process is carried out in a
meaningful and continuous manner. This Final Degree Project develops an exploratory study
on the listening and hearing skills of the auditory skills, linked to sound perception and sound
discrimination of primary school students. Thus, the main purpose of this study is to
investigate the auditory perception of students from the study of this issue and its impact with
reference to the educational field.
This research is situated in the quantitative research methodology, based on the creation
of a musical aptitude test for data collection. From the realization of this test we will proceed
to the analysis and reflection of the results. In addition, it will be possible to observe the
repercussion of the socio-cultural context of the students in relation to the development of
these auditory abilities. Equally, a link is also established between the cultural awareness and expressions competence , musical skills and the curricular framework, considering the
investigation of these skills as a sociocultural need
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Educación Primaria
Investigación educativa
Test de aptitud
Expresión musical
Educación Primaria
Investigación educativa
Test de aptitude
Expresión musical
Destreza auditiva
Primary Education
Educational investigation
Ability test
Musical expression
Listening skills
O desenvolvemento da destreza auditiva para a expresión musical na Educación Primaria: Un estudo exploratorio
El desarrollo de la destreza auditiva para la expresión musical en Educación Primaria: Un estudio exploratorio
The development of listening skills for musical expression in Primary Education: An exploratory study
bachelor thesis
ORIGINAL
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Minerva
minerva@usc.es
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Macía Arce, Xosé Carlos
Iglesias Otero, Nuria
104ddace-e765-447e-b773-4a4e591ce053
500
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2016-03-31T09:21:32Z
2016-03-31T09:21:32Z
2015
http://hdl.handle.net/10347/14554
Traballo de Fin de Grao en Mestre ou Mestra de Educación Primaria. Curso 2014-2015
[GL] Nas aulas de Educación Primaria non sempre se empregan as mellores ferramentas para coñecer o medio que rodea ao alumnado. Neste traballo, pretendemos buscar a maneira máis efectiva de ensinar estes contidos. Aplicaremos un test de palabras asociadas nunha aula de terceiro curso para coñecer as concepcións que teñen sobre o medio rural, lugar onde estudan e viven. Segundo os resultados levarase a cabo unha Unidade Didáctica e, finalmente, avaliaremos os resultados obtidos para coñecer como influíu a intervención no alumnado. [ES]En las aulas de Educación Primaria no siempre se utilizan las mejores herramientas para conocer el medio que rodea al alumnado. En este trabajo, pretendemos buscar la forma más efectiva de enseñar estos contenidos. Aplicaremos un test de palabras asociadas en un aula de tercer curso para conocer las concepciones que tienen sobre el medio rural, lugar donde estudian y residen. Según los resultados se llevará a cabo una Unidad Didáctica y, finalmente, evaluaremos los resultados obtenidos para conocer cómo influyó la intervención en el alumnado. [EN] In Primary Education classrooms, they do not always use the best tools to know the environment surrounded the students. In this work, we try to find the most effective way of teaching these contents. It is going to be applied a test about associated words in year three classroom, to know the conceptions that the students have about the rural environment, the place where they study and live. According to the results, a didactic unit is going to be
8
carried out and, finally, the obtained results are going to be evaluated to know how the students’ intervention influence.
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
open access
Medio rural
Educación primaria
Concepcións
Test de palabras asociadas
Unidade didáctica
Concepciones
Unidad didáctica
Rural environment
Primary education
Conceptions
Associated words test
Didactic unit
Materias::Investigación::58 Pedagogía::5802 Organización y planificación de la educación
Concepcións sobre o espazo rural galego nunha aula de primaria : estudo de caso mediante a aplicación dun test de palabras asociadas
Concepciones sobre el espacio rural gallego en un aula de primaria : estudio de caso mediante la aplicación de un test de palabras asociadas
Conceptions about Galician rural environment in a primary classroom : a case study through the application of a test of associated words
bachelor thesis
LICENSE
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2134
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Minerva
minerva@usc.es
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Abelairas Gómez, Cristian
231d4774-9472-4eec-b1bb-20ed13600115
600
Macía Yáñez, Iago
52bc0cb5-6a1b-464d-a458-5efc639206ff
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2022-02-02T13:30:49Z
2022-02-02T13:30:49Z
2021
http://hdl.handle.net/10347/27452
Traballo Fin de Grao en Mestre ou Mestra en Educación Primaria. Curso 2020-2021
Objetivo: Analizar la fiabilidad intra-observador (en vivo vs. slow-motion) de la evaluación de dos observadores de habilidades motrices básicas de estabilidad en niños y niñas de Educación Primaria.
Metodología: Se contó con la colaboración de 23 participantes (11 niñas y 12 niños) de primero de Educación Primaria (6-7 años) pertenecientes a un centro escolar de Santiago de Compostela. Todos los partipantes fueron evaluados en cinco habilidades de estabilidad: equilibrio estático y dinámico, voltereta hacia adelante y atrás y rodillo. Las habilidades fueron grabadas y visualizadas en dos modalidades: en vivo vs. slow-motion. Las evaluaciones fueron realizadas por dos observadores independientes inexpertos sin entrenamiento previo en la evaluación de habilidades motrices básicas. Se usó el Coeficiente de Correlación Intraclase para estudiar el grado de acuerdo.
Resultados: Los resultados de las evaluaciones presentaron unos grados de fiabilidad intra-observador de al menos de moderado a excelente en todas las habilidades, salvo en la habilidad de rodillo en la que un evaluador mostró una fiabilidad de pobre a buena. La puntuación global de todas las habilidades en ambos evaluadores fue de buena a excelente.
Conclusiones: Se mostraron elevados índices de acuerdo en la evaluación de las habilidades de estabilidad empleadas en nuestro estudio
Objective: Analyze the intra-observer reliability (live vs. slow-motion) of the evaluation of two observers of basic motor skills of stability in Primary Education children.
Methodology: There was the collaboration of 23 participants (11 girls and 12 boys) of the first year of Primary Education (6-7 years) belonging to a school in Santiago de Compostela. All participants were tested on five stability skills: static and dynamic balance, back and forth flip and roller. The skills were recorded and viewed in two modes: live vs. slow-motion. The evaluations were conducted by two inexperienced independent observers without previous training in the evaluation of basic motor skills. The Intraclass Correlation Coefficient was used to study the degree of agreement.
Results: The results of the evaluations showed levels of intra-observer reliability of at least moderate to excellent in all skills, except in the roller ability where an evaluator showed poor to good reliability. The overall score of all skills in both evaluators was from good to excellent.
Conclusions: High levels of agreement were shown in the evaluation of the stability skills used in our study
Obxetivo: Analizar a fiabilidade intra-observador (en vivo vs. slow-motion) da avaliación de dous observadores de habilidades motrices básicas de estabilidade en nenos e nenas de Educación Primaria.
Metodoloxía: Contouse coa colaboración de 23 participantes (11 nenas e 12 nenos) de primeiro de Educación Primaria (6-7 anos) pertencentes a un centro escolar de Santiago de Compostela. Todos os participantes foron avaliados en cinco habilidades de estabilidade: equilibrio estático e dinámico, voltereta cara adiante e atrás e rolo. As habilidades foron grabadas e visualizadas en dúas modalidades: en vivo vs. slow-motion. As avaliacións foron realizadas por dous observadores independentes inexpertos sen entrenamento previo na avaliación de habilidades motrices básicas. Usouse o Coeficiente de Correlación Intraclase para estudar o grao de acordo.
Resultados: Os resultados das avaliacións presentaron uns graos de fiabilidade intra-observador de cando menos de moderado a excelente en todas as habilidades, agás na habilidade de rolo na que un avaliador amosou unha fiabilidade de pobre a boa. A puntuación global de todas as habilidades en ambos avaliadores foi de boa a excelente.
Conclusións: Amosáronse elevados índices de acordo na avaliación das habilidades de estabilidade empregadas no noso estudo
spa
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Escolares
Desarrollo motor
Competencia motriz
Validez
Coeficiente de Correlación
Intraclase escolares
Desenvolvemento motor
Competencia motriz
Validez
Coeficiente de Correlación
Intraclase schoolchild
Motor development
Motor competence
Validity
Intraclass Correlation Coefficient
Análisis de fiabilidad intra-observador de diferentes pruebas para la evaluación de las habilidades motrices de estabilidad en niños y niñas de Educación Primaria
bachelor thesis
ORIGINAL
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Gillanders, Carol Jean
Calvo López, Alberte
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500
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2015-04-07T08:19:49Z
2015-04-07T08:19:49Z
2013
http://hdl.handle.net/10347/12889
Traballo de Fin de Grao en Mestre ou Mestra de Educación Primaria. Curso 2012-2013
[GL] O Cancioneiro tradicional Galego: Instrumentos pobres na Escola é un
proxecto de intervención socio-educativa centrado na actual situación da música tradicional
galega dentro da realidade escolar. Froito dunha profunda investigación documental e curricular
a proposta de innovación concrétase na elaboración dun cancioneiro escolar asentado nas
melodías e nos instrumentos (instrumentos pobres) propios do noso patrimonio cultural. A
finalidade última do traballo é ofrecer aos mestres de música de educación primaria un material,
inexistente ata agora, que contribúa á posta en valor da cultura Galega nas escolas do noso país
favorecendo e fomentando ao mesmo tempo o uso da lingua propia. [ES] El Cancionero tradicional Gallego: Instrumentos pobres en la Escuela es un
proyecto de intervención socio-educativa centrado en la actual situación de la música
tradicional gallega dentro de la realidad escolar. Fruto de una profunda investigación
documental y curricular la propuesta de innovación se concreta en la elaboración de un
cancionero escolar asentado en las melodías y en los instrumentos (instrumentos pobres)
propios de nuestro patrimonio cultural. La finalidad última del trabajo es ofrecer a los maestros
de música de educación primaria un material, inexistente hasta el momento, que contribuya a
la puesta en valor de la cultura Gallega en las escuelas de nuestro país favoreciendo y
fomentando al mismo tiempo el uso de la lengua que nos es propia. [EN] Traditional Galician Songbook: Poor instruments in Schools. As a result of an
extensive documentary and curricular research, the innovation proposal reflects in the
development of a school songbook based on melodies and instruments (poor instruments) of
our own cultural heritage. The ultimate purpose of this work, is to provide music teachers of
primary education with resources, non-existent so far, which contribute to the enhancement of
Galician culture in the schools of our region, promoting at the same time, the use of our own
language.
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
open access
Poor instruments
Schools
Music
Primary Education
Traditional Galician Songbook
Cancionero
Escuela
Educacion primaria
Cancioneiro
Galicia
Instrumentos pobres
Musica tradicional
Escola
Cancioneiro tradicional Galego: Instrumentos pobres na Escola
Cancionero tradicional Gallego: Instrumentos pobres en la Escuela
Traditional Galician Songbook: Poor instruments in Schools
bachelor thesis
ORIGINAL
Calvo_Lopez_Alberte_Cancioneiro tradicional galego.pdf
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THUMBNAIL
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Minerva
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Pernas Morado, Eulogio
González Gómez, Doa
72b5a0b9-6ca1-4f1e-8282-79b3bfc41beb
500
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2020-11-12T09:48:51Z
2020-11-12T09:48:51Z
2018
http://hdl.handle.net/10347/23678
O presente Traballo de Fin de Grao ten como eixo temático o emprego do Encerado Dixital Interactivo nas aulas de lingua estranxeira inglesa de educación primaria. Encadrado na modalidade de deseño de proposta de intervención, este TFG, tras unha análise bibliográfica sobre as prestacións desta ferramenta, pretende aplicala nas aulas de inglés de primaria cunha base metodolóxica consolidada e innovadora que permita a renovación precisa para unha sociedade cada vez máis informatizada, proceso que non vai emparellado a un dos piares da nosa sociedade: a escola
El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como eje temático el uso dela Pizarra Digital Interactiva en las aulas de lengua extranjera inglesa de educación primaria. Encuadrado en la modalidad de diseño de propuesta de intervención, este TFG, tras un análisis bibliográfico sobre las prestaciones de esta herramienta, pretende aplicarla en las aulas de inglés de primaria con una base metodológica consolidada e innovadora que permita la renovación precisa para una sociedad cada vez más informatizada, proceso que no va emparejado a uno de los pilares de nuestra sociedad: la escuela
The present Final Degree Project has as a main topic the usage of Interactive Whiteboard in English as foreign language classes of Primary Education. Framed in the modality of the design of an intervention proposal, this project, after the analysis of the bibliography concerning the features of this education tool, tries to apply it into the English classes of primary education with a consolidated and innovative methodology that allows the renovation for a more and more computerized society, in a process that is not reflected in one of the most important institutions of our society: the school
Traballo Fin de Grao en Mestre/Mestra de Educación Primaria. Curso 2017-2018
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
EDI
Lingua Estranxeira
Método comunicativo
Innovación
Educación Primaria
Lengua Extranjera
IWB
Foreign language
Communicative method
Innovation
Primary Education
O Encerado Dixital Interactivo como principal recurso didáctico na ensinanza do inglés como lingua estranxeira na etapa de educación Primaria
La Pizarra Digital Interactivo como principal recurso didáctico en la enseñanza del inglés como lengua extranjera en la etapa de educación Primaria
The Interactive Whiteboard as the main didactic tool for teaching English as foreign language in Primary Education
bachelor thesis
ORIGINAL
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10347/23678
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Minerva
minerva@usc.es
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Hermida Gulías, María do Carme
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600
Fernández Pérez, Redosinda
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Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2023-04-14T12:05:24Z
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2022
http://hdl.handle.net/10347/30446
Traballo Fin de Grao Mestre/a de Educación Primaria. Curso 2021-2022
No presente documento vese reflectido un traballo de investigación sobre cal é a situación da lingua galega entre o alumnado en prácticas da educación primaria. Para acadar esta información, fixen dúas enquisas, unha previa a empezar o Practicum II e outra, unha vez rematado. Estas foron dirixidas ao alumnado pertencente a cuarto curso do grao de educación primaria da Universidade Santiago de Compostela. O principal obxectivo foi comprobar se as ideas sobre o uso da lingua galega se seguían mantendo tras facer o Prácticum II ou se, pola contra, se viron modificadas
En el presente documento se ve reflejado un trabajo de investigación sobre cuál es la situación de la lengua gallega entre el alumnado en prácticas de la educación primaria. Para lograr esta información, hice dos encuestas, una previa a empezar el Prácticum II y otra al terminar el mismo. Estas fueron dirigidas al alumnado perteneciente a cuarto curso del grado de educación primaria de la Universidad Santiago de Compostela. El principal objetivo fue comprobar si las ideas sobre el uso de la lengua gallega se seguían manteniendo tras hacer el Prácticum II o si, por lo contrario, se vieron modificadas
This document reflects research on the situation of the Galician language by students in Primary Education practices. To obtain this information, I did two surveys, one prior to starting Practicum II and the other after finishing it. These were addressed to students belonging to the fourth year of their Primary Education degree at the Santiago de Compostela University. The main objective was to verify if the ideas on the use of the Galician Language were still maintained after doing Practicum II or, on the contrary, if they were modified
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Lingua galega
Alumnado
Prácticas
Galegofalantes
Educación primaria
Lengua gallega
Alumnado
Prácticas
Gallegohablantes
Educación primaria
Galicia lenguage
Internship
Students
Galician-speakers
Primary education
A situación da Lingua Galega entre o alumnado en prácticas do grao de Educación Primaria
La situación de la lengua gallega entre el alumnado en prácticas del grado de educación primaria
The situation of the Galician Lenguage among trainess in the primary education degree
bachelor thesis
ORIGINAL
2022_TFG_fernandez_situacion.pdf
2022_TFG_fernandez_situacion.pdf
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Minerva
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Caamaño Rojo, María José (dir.)
Rodríguez Llorente, Carolina
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600
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2020-11-23T09:21:01Z
2020-11-23T09:21:01Z
2017
http://hdl.handle.net/10347/23749
Traballo Fin de Grao en Mestre/Mestra de Educación Primaria. Curso 2016-2017
La educación literaria surge en reacción a la enseñanza de la literatura tradicional para transmitir el gusto por la lectura frente a la memorización de listas de obras y autores y al comentario de textos. Esta metodología ofrece una gran oportunidad de reinterpretar los clásicos para entenderlos como instrumentos que contribuyan al disfrute de la lectura al tiempo que sirven de modelo para mejorar la competencia comunicativa. Frente a esta metodología historicista y procesual del estudio de los clásicos y la imposición de su lectura, este trabajo propone, desde la perspectiva de la educación literaria, la incorporación de textos clásicos a la etapa de primaria como elementos que pueden impulsar el gusto por la lectura y la competencia literaria del alumnado
A educación literaria xurde en reacción ao ensino da literatura tradicional para transmitir o gusto pola lectura fronte á memorización de listas de obras e autores e ao comentario de textos. Esta metodoloxía ofrece unha gran oportunidade de reinterpretar os clásicos para entendelos como ferramentas que contribúan á lectura ao tempo que serven de modelo para mellorar a competencia comunicativa. Fronte a esta metodoloxía historicista e procesual do estudo dos clásicos e da imposición da súa lectura, este traballo propón, dende a perspectiva da educación literaria, a incorporación de textos clásicos á etapa de primaria como elementos que poden impulsar o gusto pola lectura e a competencia literaria do alumnado
The literary education appears as a reaction against the traditional methods that had been used for teaching classic literature, for example, memorizing titles and writers or analysing texts. This methodology offers a great opportunity to understand the classics as instruments that can contribute to promote their reading and, at the same time, the communication in the mother tongue’s key competence. This investigation proposes the incorporation of the classics to the Elementary Education curriculum because they could be tools that stimulate reading, instead of keeping the historic method that is used nowadays to teach literature so these books will continue being read
spa
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Educación literaria
Clásicos
Educación Primaria
Lectura
Canon escolar
Literary education
Classics
Elementary Education
Reading
Literary canon
La educación literaria a través de la lectura de los clásicos
La educación literaria a través de la lectura de los clásicos
A educación literaria a través da lectura dos clásicos
bachelor thesis
ORIGINAL
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Minerva
minerva@usc.es
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Trigo Martínez, Cristina
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600
Méndez Ferreiro, Lucía
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Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2022-02-02T13:32:17Z
2022-02-02T13:32:17Z
2021
http://hdl.handle.net/10347/27453
Traballo Fin de Grao en Mestre ou Mestra en Educación Primaria. Curso 2020-2021
A arte constitúe un aspecto esencial das nosas vidas. A través dela podemos ver o mundo
con outros ollos, deixar fluír a nosa creatividade e embargarnos nun universo cheo de
emocións. Porén, a Educación Artística segue a ser unha disciplina marxinada e infravalorada
dende o sistema educativo. Por todo isto, neste traballo denúnciase a súa situación crítica e
deféndese unha reinvención da mesma, dende o punto de vista da interdisciplinariedade e
da inclusión de diferentes disciplinas artísticas na escola. Así, proponse un proxecto
didáctico orientado para nenas e nenos de 4º curso de Educación Primaria no que, a través
do traballo das emocións como poderoso fío condutor, o alumnado se poderá involucrar en
distintas tarefas relacionadas coa pintura, a música, a dramatización ou a escritura
El arte constituye un aspecto esencial de nuestras vidas. A través del podemos ver el mundo
con otros ojos, dejar fluir nuestra creatividad y embargarnos en un universo lleno de
emociones. Sin embargo, la Educación Artística sigue siendo una disciplina marginada e
infravalorada desde el sistema educativo. Por todo esto, en este trabajo se denuncia su
situación crítica y se defiende una reinvención de la misma, desde el punto de vista de la
interdisciplinariedad y de la inclusión de diferentes disciplinas artísticas en la escuela. Así, se
propone un proyecto didáctico orientado para niñas y niños de 4º curso de Educación
Primaria en el que, a través del trabajo de las emociones como poderoso hilo conductor, el
alumnado se podrá involucrar en distintas tareas relacionadas con la pintura, la música, la
dramatización o la escritura
Art is an essential aspect of our lives. Through it we can see the world in a different way, let
our creativity flow and immerse ourselves in a universe full of emotions. However, nowadays
Art Education is undervalued and has still not found a relevant place in the educational
system. So that, the aim of this work is to denounce the critical situation in which its
involved and to defend its reinvention via an interdisciplinary approach and the
consideration of every single artistic disciplines in education. Thus, a didactic project aimed at students aged 9-10 is proposed. Through the work of emotions as powerful guiding
thread, the students will be able to get involved in different tasks related to painting, music,
dramatization or writing
glg
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Educación Artística
Arte integral
Emocións
Creatividade
Expresión
Educación Artística
Arte integral
Emociones
Creatividad
Expresión
Art Education
Integral art
Emotions
Creativity
Expression
EmocionArte. Unha perspectiva integral da Educación Artística
EmocionArte. Una perspectiva integral de la Educación Artística
ArtEmotion. A integral perspective of Art Education
bachelor thesis
ORIGINAL
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THUMBNAIL
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Minerva
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López Facal, Ramón Vicente
1aca7f05-dfc9-4374-92e5-1d65b1889dc8
600
Portela Fontán, Ana
202d8b26-710d-4c22-a437-a0b29dd81e85
600
Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didáctica da Lingua e a Literatura e das Ciencias Sociais
2017-04-03T11:31:31Z
2017-04-03T11:31:31Z
2016
http://hdl.handle.net/10347/15277
El presente Trabajo de Final de Grado se centra en analizar la situación del proceso
de enseñanza-aprendizaje del patrimonio en la Educación Primaria en el área de
Santiago de Compostela, prestando especial atención al papel que desempeña en
éste los museos. Para ello, se han realizado una serie de encuestas a docentes de
centros educativos de la ciudad. En concreto, en el estudio se desarrollan el siguiente
objetivo general: conocer la idea que prevalece entre los maestros acerca del
patrimonio histórico-artístico y el aprovechamiento que hacen de los museos.
Entendemos que la «educación formal» y la «educación no formal» deberían de
mantener un diálogo fluído, ya que tanto centros educativos, como museos comparten
un objetivo común. Por ende, una mejora en la comunicación incidirá de manera
positiva en la calidad de la acción educativa.
La metodología de trabajo se basa, por una parte, en los estudios de
fundamentación, incidiendo en el análisis teórico y por otra, y como corpus del trabajo,
en el estudio de caso, que conlleva encuestas a maestros tutores de Primaria en
activo en la ciudad de Santiago.
spa
Patrimonio
Museos
Educación primaria
Maestros
Mestres
Heritage
Museums
Elementary education
Teacher
Didáctica del patrimonio y museos en la educación primaria: la perspectiva de los maestros de Santiago de Compostela
Didáctica do patrimonio e museos na educación primaria: a perspectiva dos mestres de Santiago de Compostela
Didactics of the cultural heritage and museums in primary education: according to the point of view of the teachers from Santiago de Compostela
bachelor thesis
open access
ORIGINAL
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10347/15277
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Minerva
minerva@usc.es
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Fernández López-Valeiras, Luisa
576fb445-9f32-407b-b6d0-48b282593033
500
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2016-03-31T08:52:41Z
2016-03-31T08:52:41Z
2015
http://hdl.handle.net/10347/14553
Traballo de Fin de Grao en Mestre ou Mestra de Educación Primaria. Curso 2014-2015
[ES]Los Trastornos del Espectro Autista (TEA) son un conjunto de trastornos muy diversos que tienen en común la afectación en 3 áreas del desarrollo: lenguaje y comunicación, interacción social y patrones repetitivos y restrictivos de la conducta. Hoy en día, el número de casos diagnosticados va en aumento, y por ello, también su presencia en las aulas, por lo que es necesario llevar a cabo estrategias de enseñanza-aprendizaje adecuadas a ellos. Un instrumento que puede resultar eficaz a la hora de trabajar con estas personas pueden ser las Tecnologías de la Información y la Comunicación, por sus numerosas ventajas y su papel cada vez más protagonista en la sociedad actual
[EN]Autism Spectrum Disorders (ASD) are a complex set of disorders with a wide variation of conditions which are characterized by how they affect 3 developmental areas: language and communication, social interaction and repetitive or restricted behaviors. Nowadays, the number of children diagnosed with autism is on the rise and, therefore, so is its presence in classrooms, making it necessary to formulate and implement appropriate learning-teaching strategies. A tool which may prove effective when working with children diagnosed with ASD are Information and Communication Technologies, due to their numerous benefits and their increasingly prominent role in today´s society
[GA]Os Trastornos do Espectro Autista (TEA) son un conxunto de trastornos moi diversos que teñen en común a afectación en 3 áreas do desenvolvemento: linguaxe e comunicación, interacción social e patróns repetitivos e restritivos da conduta. Hoxe en día, o número de casos diagnosticados vai en aumento, e por elo, tamén a súa presenza nas aulas, polo que é necesario levar a cabo estratexias de ensino-aprendizaxe adoitadas a eles. Un instrumento que pode resultar eficaz á hora de traballar con estas persoas poden ser as Tecnoloxías da Información e a Comunicación, polas súas numerosas vantaxes e o seu papel cada vez máis protagonista na sociedade actual
spa
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
open access
Trastornos del espectro autista
Autismo
Tecnologías de la información y la comunicación
Proceso de enseñanza- aprendizaje y apps
Trastornos do espectro autista
Tecnoloxías da información e a comunicación
Proceso de ensinanza- aprendizaxe e apps
Autism spectrum disorders
Autism
Information and communication technologies
Teaching- learning process and apps
Materias::Investigación::58 Pedagogía::5802 Organización y planificación de la educación
TIC y autismo : introducción de la tecnología como recurso para la enseñanza y el aprendizaje del alumnado con trastorno del espectro autista
TIC e autismo : introdución da tecnoloxía como recurso para a ensinanza e a aprendizaxe do alumnado con trastorno do espectro autista
ICT and autism : introduction of technology as a resource for teaching and learning of students with autism spectrum disorders
bachelor thesis
LICENSE
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Minerva
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Sánchez Sánchez, María
26700d3f-f4d1-4e4d-b3c2-656a6e608f89
600
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Formación do Profesorado
2016-11-11T15:17:54Z
2016-11-11T15:17:54Z
2015-07
http://hdl.handle.net/10347/14951
Traballo de Fin de Grao en Mestre ou Mestra de Educación Primaria. Curso 2014-2015
Este Traballo de Fin de Grao versa sobre o funcionamento e a progresiva implantacióndos programas AICLE: aprendizaxe integrada de contidos e linguas estranxeiras.
No documento descríbese someramente a situación en España e no conxunto da Unión Europea respecto á extensión deste tipo de programas. Acto seguido preséntanse algunhas das normativas básicas de referencia relativas á aprendizaxe de linguas estranxeiras nos ámbitos europeo, español e galego.
Na segunda parte do traballo exponse unha posible intervención práctica consonte cos principios metodolóxicos dos programas AICLE; en concreto preséntase unha unidade didáctica (“A painter called Picasso”), elaborada para a área de coñecemento de Educación Artística, que foi implementada cun grupo de alumnos e alumnas do 1º curso de Educación Primaria no CEIP “O Graxal” (O Temple, Cambre).
Nesta proposta didáctica, toda a actividade escolar foi vehiculizada en lingua inglesa: os nenos e nenas experimentaron en primeira persoa os períodos que viviu unha das figuras máis importantes do panorama artístico do S.XX, expresando a través da pintura as emocións e sentimentos que Pablo Ruiz Picasso reflectiu nos cadros de cada unha desas etapas.
O informe remata cunha avaliación desta proposta e coas preceptivas conclusións finais extraídas da indagación realizada, que se acompañan de dous anexos nos que, entre outros, se expoñen as fotografías correspondentes á implementación da unidade didáctica desenvolvida
spa
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
open access
Programas AICLE
Educación primaria
Educación artística
Materias::Investigación::58 Pedagogía::5801 Teoría y métodos educativos::580107 Métodos pedagógicos
A Integración dos programas AICLE na educación primaria : unha experiencia didáctica na área de educación artística
bachelor thesis
ORIGINAL
TFG de María Sánchez Sánchez.pdf
TFG de María Sánchez Sánchez.pdf
Trabajo completo
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10347/14951
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Minerva
minerva@usc.es
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Gillanders, Carol Jean
Cores Torres, Antía
f7c979db-8c77-4425-b950-b734992a5475
600
Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas
2017-04-03T08:30:09Z
2017-04-03T08:30:09Z
2016
http://hdl.handle.net/10347/15271
[GL] O presente traballo fin de grao desenvolve unha proposta de intervención educativa na que
se pretende potenciar o emprego da lingua galega mediante a utilización do folclore nun
colexio plurilingüe de Santiago de Compostela. Establécese como punto de partida a clase
de Música e deséñase un material complementario ao libro de texto para terceiro de
Educación Primaria con actividades nas que está presente tanto o traballo das destrezas
básicas da lingua galega coma o desenvolvemento de habilidades musicais.
A proposta xorde coa finalidade de corrixir a situación que se está dando neste
centro no que a presenza do galego entre o alumnado é moi reducida e co propósito de
lograr o obxectivo que se establece en diversos documentos lexislativos onde se fixa que ao
remate da Educación Primaria o alumnado debe posuír unha igual competencia nas dúas
linguas oficiais da nosa comunidade autónoma.
[ES] El presente trabajo fin de grado desarrolla una propuesta de intervención educativa en la
que se pretende potenciar el empleo de la lengua gallega mediante la utilización del folclore
en un colegio plurilingüe de Santiago de Compostela. Se establece como punto de partida la
clase de Música y se diseña un material complementario al libro de texto para tercero de
Educación Primaria con actividades en las que está presente tanto el trabajo de las
destrezas básicas de la lengua gallega como el desarrollo de habilidades musicales.
La propuesta nace con la finalidad de corregir la situación que se está dando en este
centro en el cual la presencia del gallego entre el alumnado es muy reducida y con el
propósito de lograr el objetivo que se establece en diversos documentos legislativos donde
se fija que al terminar la Educación Primaria el alumnado debe poseer una igual
competencia en las dos lenguas oficiales de nuestra comunidad autónoma.
[EN] The present final dissertation develops an educational intervention proposal, which aims
to promote the use of Galician language through folklore in a multilingual school in the
city of Santiago de Compostela. The music class is taken as a starting point and
complementary material to the textbook is designed for the third year of Primary
Education, including activities which present the treatment of the basic skills in Galician
language as well as the development of musical skills.
The proposal stemmed with the aim of correcting the current situation of this
school, where the presence of Galician language among students is rather reduced. It
also intended to achieve the objective established in different legislative documents,
whereby it is stated that students finishing Primary Education must have a balanced
competence in the two official languages of our autonomous community.
glg
Educación primaria
Educación musical
Lingua galega
Folclore
Deseño de material
Diseño de material
Primary education
Music education
Galician language
Folklore
Materials design
O fomento do galego empregando o folclore nun colexio plurilingüe de Santiago de Compostela: deseño de material complementario para a clase de música de terceiro de educación primaria
El fomento del gallego utilizando el folclore en un colegio plurilingüe de Santiago de Compostela: diseño de material complementario para la clase de música de tercero de educación primaria
The enhancement of Galician language using folklore in a multilingual school in Santiago de Compostela: design of supplementary materials for music lessons in the third year of primary school
bachelor thesis
open access
ORIGINAL
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TFG1516_CORES_TORRES_ANTIA_P_X (2).pdf
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Minerva
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López Facal, Ramón Vicente
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500
Carbia Vilar, María
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500
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2016-03-31T08:26:33Z
2016-03-31T08:26:33Z
2015
http://hdl.handle.net/10347/14552
Traballo de Fin de Grao en Mestre ou Mestra de Educación Primaria. Curso 2014-2015
[GAO]O proxecto interdisciplinario Cando as Meninas baixan do cadro xurde do interese por explorar as posibilidades do traballo coa arte en Primaria, conxugando a perspectiva da didáctica da historia da arte e o enfoque da teoría das intelixencias múltiples de Gardner, para prestar atención a distintas formas de ensinar e de aprender. O centro de interese é o cadro de Velázquez As Meninas (1656), en torno ao cal se deseñaron unha serie de actividades que ofrecen distintas miradas da obra para posibilitar unha comprensión global. Estas vanse integrando ao longo do proceso de traballo, guiado por unha webquest, e converxen na preparación e posta en escena dun cadro vivente e unha obra de teatro. O proxecto púxose en práctica durante o Practicum III en sexto de Primaria no CPR Plurilingüe Nosa Señora de Lourdes (A Estrada). Explícanse as teorías nas que se fundamentou, analízanse os resultados obtidos e valóranse as posibilidades de ampliación, coa intención de que cada neno e nena poida desenvolver competencias apoiándose nas súas capacidades máis fortes e favorecendo desde elas as máis febles. [ESP]El proyecto interdisciplinario Cuando las Meninas bajan del cuadro surge del interés por explorar las posibilidades del trabajo con el arte en Primaria, conjugando la perspectiva de la didáctica de la historia del arte y el enfoque de la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, para prestar atención a distintas formas de enseñar y de aprender. El centro de interés es el cuadro de Velázquez Las Meninas (1656), en torno al cual se diseñaron una serie de actividades que ofrecen distintas miradas de la obra para posibilitar una comprensión global. Éstas se van integrando a lo largo del proceso de trabajo, guiado por una webquest, y convergen en la preparación y puesta en escena de un cuadro viviente y una obra de teatro. El proyecto se puso en práctica durante el Practicum III en sexto de Primaria en el CPR Plurilingüe Nosa Señora de Lourdes (A Estrada). Se explican las teorías en las que se fundamentó, se analizan los resultados obtenidos y se valoran las posibilidades de ampliación, con la intención de que cada niño y niña pueda desarrollar. [ENG] The interdisciplinary project When the Meninas come out of the painting emerges from the interest in exploring the possibilities of working with art in Primary Education, joining the didactic perspective of history of art and the point of view of Gardner’s multiple intelligences, to pay attention to a variety of teaching and learning ways. Everything revolves around Velazquez’s artwork Las Meninas (1656), and many activities were done about it that show different points of view of the painting to make a global comprehension possible. These will be added along the work process, guided by a webquest and converge in the preparation and staging of a living painting and a stage play. The project was launched during the Practicum III in 6th grade of primary in the CPR Plurilingüe Nosa señora de Lourdes (A Estrada). It explains the theories on which it was based, analyses the obtained results and measure up the scalability, with the intention that every single boy or girl could develop skills relying in their strongest skills and, in that way, helping to improve the weak skills.
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
open access
Educación primaria
Historia da arte
Intelixencias múltiples
Interdisciplinario
Webquest
Historia del arte
Inteligencias múltiples
Primary education
History of art
multiple intelligences
Interdisciplinary
Materias::Investigación::58 Pedagogía::5802 Organización y planificación de la educación
Cando as Meninas baixan do cadro : un proxecto interdisciplinario para sexto curso de educación primaria
Cuando las Meninas bajan del cuadro : un proyecto interdisciplinario para sexto curso de educación primaria
When the Meninas come out of the painting : an interdisciplinary project for the sixth grade of primary education
bachelor thesis
ORIGINAL
TFG1415_Carbia Vilar, María_P_X.pdf
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10347/14552
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Minerva
minerva@usc.es
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Fernández López, Isabel
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500
Basanta Fernández, Francisco
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600
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Formación do Profesorado
2016-11-10T17:41:42Z
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2014-07
http://hdl.handle.net/10347/14946
Traballo de Fin de Grao en Mestre ou Mestra de Educación Primaria. Curso 2013-2014
Este trabajo busca realizar un breve estudio de las posibilidades educativas de
la subtitulación a la hora de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de
una lengua extranjera. Una vez expuesto el posible potencial de los subtítulos
para mejorar e incentivar tanto el aprendizaje de una nueva lengua como el
desarrollo de destrezas comunicativas y de elementos culturales, se propondrán
posibles metodologías para acercar este método didáctico tan poco extendido,
no solo en los centros educativos sino en la sociedad española, a las aulas de
primaria.
spa
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
open access
Lenguas extranjeras
Enseñanza-aprendizaje
Didáctica de lenguas extranjeras
Subtitulación
Materias::Investigación::58 Pedagogía::5801 Teoría y métodos educativos::580105 Pedagogía experimental
Aplicaciones didácticas de la subtitulación en los procesos de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras
bachelor thesis
ORIGINAL
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Documento principal
application/pdf
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Minerva
minerva@usc.es
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González Álvarez, Elsa María (dir.)
Arias García, Sara
3294a199-3ad8-421a-af87-a0f6bdd981d7
600
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2020-11-16T09:11:18Z
2020-11-16T09:11:18Z
2019
http://hdl.handle.net/10347/23724
Traballo Fin de Grao en Mestre/Mestra de Educación Primaria. Curso 2018-2019
La enseñanza de la lectura en la clase de inglés como lengua extranjera (ILE) ocupa un lugar secundario en los primeros años de la educación primaria, encontrándose con frecuencia desplazado por la comprensión y expresión oral. Esta investigación intenta mostrar que un desarrollo temprano de la lectura a través de un enfoque holístico, una buena educación literaria y una metodología basada en la lectura dialógica, no sólo ayudará a una correcta adquisición de la competencia comunicativa, sino que favorecerá también el desarrollo del pensamiento crítico del alumnado. El álbum ilustrado es el material escogido para poder llevar a cabo esta aproximación a la lectura, pues la imagen resulta un apoyo perfecto para el primer acceso al texto escrito al tiempo que potencia la alfabetización estética. Sobre la base de lo investigado se construirá una propuesta de lectura para la clase de ILE para segundo de educación primaria entendida como un puente entre la teoría y la práctica educativa
O ensino da lectura na clase de inglés como lingua estranxeira (ILE) ocupa un lugar secundario nos primeiros anos da educación primaria, sendo a miúdo desprazado pola comprensión e expresión oral. Esta investigación tenta amosar que un desenvolvemento precoz da lectura a través dun enfoque holístico, unha boa educación literaria e unha metodoloxía baseada na lectura dialóxica non só axudará a unha correcta adquisición da competencia comunicativa, senón que tamén favorecerá o desenvolvemento do pensamento crítico dos alumnos. O álbum ilustrado é o material escollido para poder levar a cabo esta aproximación á lectura, xa que a imaxe é un soporte perfecto para o primeiro acceso ao texto escrito, ao tempo que aumenta a alfabetización estética. A partir do investigado, construirase unha proposta de lectura para a clase de ILE para o segundo ano de educación primaria, entendida como unha ponte entre a teoría e a práctica educativa
The teaching of reading in the English as a foreign language (EFL) classroom occupies a secondary place in the early years of primary education, being often displaced by understanding and oral expression. This research tries to show that an early development of reading through a holistic approach, a good literary education and a methodology based on dialogical reading, will not only help a correct acquisition of the communicative competence, but will also favor the development of critical thinking of the students. Picturebooks are the material chosen to be able to carry out this approach to reading, since the image is a perfect support for the first access to the written text while enhancing aesthetic literacy. On the basis of what has been researched, a reading proposal will be constructed for the EFL classroom for the second year of primary education, understood as a bridge between theory and educational practice
spa
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Inglés como lengua extranjera (ILE)
Educación literaria
Pensamiento crítico
Lectura dialógica
Álbum ilustrado
Inglés como lingua estranxeira (ILE)
Lectura dialóxica
English as a foreign language (EFL)
Literary education
Critical thinking
Dialogic reading
Picturebook
Iniciación a la lectura y desarrollo del pensamiento crítico a través del álbum ilustrado en la clase de inglés como lengua extranjera
Iniciación á lectura e desenvolvemento do pensamento crítico a través do álbum ilustrado na clase de inglés como lingua estranxeira
Introduction to reading and critical thinking development through picturebooks in the English as a foreign language classroom
bachelor thesis
ORIGINAL
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Minerva
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Fernández Rey, Elena
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600
Graíño Pereira, Silvia
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600
Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica
2017-04-03T09:38:32Z
2017-04-03T09:38:32Z
2016
http://hdl.handle.net/10347/15274
[GL] Baseo o meu proxecto na inclusión e o traballo mediante as Tecnoloxías da
Información e a Comunicación (TIC), co alumnado autista.
Actualmente as TIC atópanse na vida diaria das persoas e na escola como reflexo
deste novo modelo de sociedade. Resulta por iso necesario traballar con ditas
ferramentas co alumnado con TEA, non só por ser unha forma de inclusión na
realidade social, senón polas potencialidades que as tecnoloxías poden ter no proceso
de ensino-aprendizaxe e no desenvolvemento integral e evolutivo do suxeito.
Analizarei en qué medida contribúen á mellora do ámbito comunicativo, na
socialización e na flexibilidade e regulación da propia conduta e cómo favorecen á
autonomía, a motivación e o tempo de atención no alumnado autista, observando as
vantaxes e desvantaxes do seu uso no ámbito educativo.
Para iso, seguirei a modalidade de iniciación á investigación documental cunha liña de
traballo baseada na busca e selección de documentación seguindo uns determinados
criterios, estudando as propostas de diversos autores e as iniciativas que se están
levando a cabo ó respecto.
[ES] Actualmente las TIC se encuentran en la vida diaria de las personas, y en la escuela
como reflejo de este nuevo modelo de sociedad. Resulta por ello necesario trabajar
con dichas herramientas con el alumnado con TEA, no sólo por ser una forma de
inclusión en la realidad social, sino también por las potencialidades que las tecnologías
pueden tener en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo integral y
evolutivo del sujeto.
Analizaré en qué medida contribuyen a la mejora del ámbito comunicativo, a la
socialización y la flexibilidad y regulación de la propia conducta y cómo favorecen la
autonomía, la motivación y el tiempo de atención en el alumnado autista, observando
las ventajas y desventajas de su uso en el ámbito educativo.
Para ello, seguiré la modalidad de iniciación a la investigación documental con una
línea de trabajo basada en la búsqueda y selección de documentación siguiendo unos
criterios determinados, estudiando las propuestas de diversos autores y las iniciativas
que se están llevando a cabo al respecto.
[EN] I base my project on inclusion and work through Information and Communications
Technology (ICT), with autistic students.
ICT currently found in the daily lives of people, and at school as a reflection of this new
model of society. It is therefore necessary to work with these tools with students with
ASD, not only as a form of inclusion in the social reality, but also by the potential that
technologies can have on the process of teaching and learning and integral
development and evolution of the subject.
I will analyze how the improvement of the communication field, socialization and
flexibility and self regulation of behaviour and how to improve autonomy, motivation
and attention span in autistic students, noting the advantages and disadvantages of
their use in education.
To do this, I will follow the form of initiation to documentary research with a line of work
based on the search and selection of documents according to certain criteria, studying
the proposals of different authors and initiatives being carried out in this regard.
glg
Comunicación
Interacción social
Tecnoloxías da Información e a Comunicación
Trastorno do espectro autista
TIC
TEA
Autoregulación
Tecnologías de la información y la comunicación
Trastorno del Espectro Autista
Information and communications technology
Autism Spectrum Disorders
ASD
Communication
Social interaction
Self regulation of behaviour
As tecnoloxías da información e a comunicación (TIC) no proceso de ensino-aprendizaxe do alumnado con trastorno do espectro autista (TEA)
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con trastorno del espectro autista (TEA)
Information and communication technologies (ICT) in teaching and learning process of students with autism spectrum disorder (ASD)
bachelor thesis
open access
ORIGINAL
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TFG1516_Graiño_Pereira_Silvia_P_X.pdf
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10347/15274
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Minerva
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López Facal, Ramón, 1950-
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600
Souto Farto, Juan Carlos
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500
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2020-11-12T09:20:22Z
2020-11-12T09:20:22Z
2017
http://hdl.handle.net/10347/23672
Traballo Fin de Grao en Mestre/Mestra de Educación Primaria. Curso 2016-2017
Este traballo "A auga, educación e desenvolvemento sustentable" toma como punto de partida a actual situación da sociedade que está inmersa nun proceso coñecido como cultura da globalización. Por este motivo, avoga por unha educación que persiga o desenvolvemento humano integral que garanta a súa inserción social, que debe comprometer á educación con valores e principios como a paz, a democracia, a xustiza, a liberdade, a equidade, a responsabilidade, a solidariedade, a sustentabilidade. O obxecto da investigación é ser conscientes da existencia dun problema ambiental, concretamente coa auga, para xerar respostas alternativas desde a educación que permitan cambiar a sociedade e concienciala cara o desenvolvemento humano responsable e sustentable.
Esta investigación enmárcase na modalidade iniciación á investigación de campo, e partindo da revisión de literatura relacionada co obxecto da investigación xunto co deseño de enquisas para alumnado e profesorado de centros educativos da nosa CCAA e coa análise dos resultados das mesmas, ademais de entrevistas a distintos sectores implicados nesta temática: administración autonómica e sindicatos, conclúese que a educación é un dos piares básicos e imprescindibles na busca do desenvolvemento sustentable
Este trabajo "Agua, educación y desarrollo sostenible" toma como punto de partida la situación actual de la sociedad inmersa en un proceso conocido como cultura de la globalización. Aboga por una educación que persiga el desarrollo humano integral que garantice su inserción social, que debe comprometer a la educación con valores y principios como la paz, la democracia, la justicia, la libertad, la equidad, la responsabilidad, la solidaridad y la sostenibilidad. El objetivo de la investigación es ser conscientes de la existencia de un problema ambiental, concretamente con el agua, para generar respuestas alternativas desde la educación que permitan cambiar la sociedad y concienciarla hacia el desarrollo humano responsable y sostenible.
Este trabajo se enmarca en la modalidad investigación de campo y partiendo de la revisión de la literatura relacionada con el tema, junto con el diseño de encuestas para alumnado y profesorado de centros educativos de nuestra CCAA, y el análisis de los resultados de las mismas, además de entrevistas a distintos sectores involucrados en esta temática: administración autonómica y sindicatos, se concluye que la educación es uno de los pilares básicos e imprescindibles en la búsqueda del desarrollo sostenible
This work "Water, education and sustainable development" takes as a starting point the current situation of society immersed in a process known as a culture of globalization. It advocates an education that pursues integral human development that guarantees its social insertion, which must compromise education with values and principles such as peace, democracy, justice, freedom, equity, responsibility, solidarity and sustainability. The objective of the research is to be aware of the existence of an environmental problem, specifically with water, to generate alternative responses from education that allow society to change and raise awareness towards responsible and sustainable human development.
This work is part of the field research modality and based on a review of the literature related to the topic, together with the design of surveys for students and teaching staff of our Autonomous Communities, and the analysis of their results, in addition to interviews with different sectors involved in this issue: regional administration and trade unions, it is concluded that education is one of the basic and essential pillars in the pursuit of sustainable development
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Auga
Crise ambiental
Educación Ambiental (EA)
Educación para o Desenvolvemento Sustentable (EDS)
Crisis ambiental
Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS)
Cambio social
Agua
Water
Environmental crisis
Environmental Education (EA)
Education for Sustainable Development (ESD)
Social change
Auga, Educación e Desenvolvemento Sustentable
Agua, Educación y Desarrollo Sostenible
Water, Education and Sustainable Development
bachelor thesis
ORIGINAL
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10347/23672
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Minerva
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Leránoz Iglesias, Martín
Vidal Cortizo, Ángel
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Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2022-02-02T13:38:34Z
2022-02-02T13:38:34Z
2021
http://hdl.handle.net/10347/27455
Traballo Fin de Grao en Mestre ou Mestra de Educación Primaria con mención en
Educación Musical. Curso 2020-2021
Este traballo de Fin de Grao asume o potencial didáctico da música tradicional como elemento vehicular para o desenvolvemento da materia de Educación Musical no sexto curso de Educación Primaria. Empregando a modalidade de deseño dun proxecto de intervención, este traballo parte dunha aproximación ao estado da música tradicional galega no ensino para elaborar unha proposta de intervención que empregue esta como eixe principal. O obxectivo final deste traballo é o de xerar conciencia e interese no alumnado de educación primaria sobre a música tradicional e tender pontes cara músicas culturalmente afíns
Este trabajo de Fin de Grado asume el potencial didáctico de la música tradicional como elemento vehicular para el desarrollo de la materia de Educación Musical en el sexto curso de Educación Primaria. Empleando la modalidad de diseño de un proyecto de intervención, este trabajo parte de una aproximación al estado da música tradicional gallega en la enseñanza para elaborar una propuesta de intervención que emplee a esta como eje principal. El objetivo final de este trabajo es el de generar conciencia e interés en el alumnado de educación primaria sobre la música tradicional y tender puentes hacia músicas culturalmente afines
This final project takes on the didactic potencial of traditional music as a vehicle for the development of the subject Musical Education in the sixth grade of Primary school. Employing the design modality of an intervention project, this works starts from an approach to the state of traditional Galician music in teaching to create a proposal of intervention which uses this as main axis. The final goal of this work is to generate awareness and interest in Primary school students related to traditional music and build bridges to different musics which are reated culturally
glg
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Música Tradicional
Educación Primaria
Educación Musical
Pedagoxías Musicais
Folk
Pedagogías Musicales
Traditional Music
Primary Education
Musical Education
Musical Pedagogies
Deseño dunha proposta de intervención sobre a Música Tradicional para a Educación Primaria
Diseño de una propuesta de intervención sobre la Música Tradicional para la Educación Primaria
Design of an intervention proposal related to Traditional Music for Primary Education
bachelor thesis
ORIGINAL
2021_tfg_vidal_deseño.pdf
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Minerva
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Parcero Oubiña, Óscar
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500
Otero Martínez, Elysabeth
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500
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2015-04-07T08:47:38Z
2015-04-07T08:47:38Z
2014
http://hdl.handle.net/10347/12895
Traballo de Fin de Grao en Mestre ou Mestra de Educación Primaria. Curso 2013-2014
[GL] O presente traballo consiste na elaboración dun proxecto de innovación e inclusión, precedido por unha investigación documental sobre a inclusión educativa, a través da que se dará conta do concepto, o modelo de inclusión ideal, e como aparece recollido na lexislación educativa. Unha vez introducida a lexislación estudaranse con máis concreción as necesidades educativas que existen dentro dunha escola. Poderemos ver os distintos tipos existentes e aprender a afrontar esta realidade nas aulas, encamiñándonos a unha concepción da educación segundo a que non só son posibles aulas homoxéneas. A segunda parte do traballo hase ocupar da presentación do proxecto de intervención educativa, nunha escola rural, mediante o que plasmar como poñer en práctica a inclusión. [ES] El presente trabajo consiste en la elaboración de un proyecto de innovación e inclusión, precedido por una investigación documental sobre la inclusión educativa, a través del cual se dará cuenta del concepto, el modelo de inclusión ideal y cómo aparece recogido en la legislación educativa. Una vez introducida la legislación se estudiarán con más concreción las necesidades educativas que existen dentro de una escuela. Podremos ver los diferentes tipos existentes y aprender a hacer frente a esta realidad en el aula, encaminándonos hacia una concepción de la educación según la cual no sólo las clases homogéneas son posibles. La segunda parte del trabajo se ocupará de la presentación del proyecto de intervención educativa, en una escuela rural, mediante el cual plasmar cómo poner en práctica la inclusión. [EN] This paper consists of the elaboration of an innovation and inclusion project, preceded by documentary research on educational inclusion, through which the concept and ideal model of inclusion will be treated, together with its presence in educative legislation. Once this part has been introduced, the educational needs in the school will be dealt with in a more specific fashion. We will see the different types existing and learn how to face such reality in the classroom, heading toward a conception of education according to which not only uniform classes are possible. The second part of the paper will correspond to the presentation of the educational intervention project, in a rural school, through which to show how to put into practice inclusion.
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
open access
Inclusion
Special Educational Needs
Education
Innovation
Primary School
Inclusión
Necesidades educativas especiais
Educación
Innovación
Educación primaria
Necesidades educativas especiales
Materias::Investigación::58 Pedagogía
A importancia da inclusión nunha sociedade en cambio: proposta de intervención educativa para un caso do rural galego
bachelor thesis
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Minerva
minerva@usc.es
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Soutelo Vázquez, Raúl (dir.)
Rey Suárez, Darío
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500
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2020-11-12T10:01:29Z
2020-11-12T10:01:29Z
2018
http://hdl.handle.net/10347/23680
Traballo Fin de Grao en Mestre/Mestra de Educación Primaria. Curso 2017-2018
O traballo que se presenta a continuación ten como obxecto o estudo da paisaxe cultural local nunha aula de 6º de educación primaria para ofrecer diferentes solucións á problemática social que está a xerar un proxecto de mina a ceo aberto na localidade dos estudantes (Touro, A Coruña). Preténdese que o alumnado coñeza en profundidade a súa contorna e aprenda a analizar de xeito crítico e razoado as actuacións que se dan nela, polo que o estudo do patrimonio local e a análise crítica da información xogan un papel fundamental na proposta. O carácter transversal dos contidos permite abordar diferentes materias curriculares sen descoidar a educación en igualdade ou os valores. Na metodoloxía elixida (construtivista) o alumno/a é o propio protagonista do seu proceso de aprendizaxe, o que favorece a significatividade do aprendido. Os resultados das tarefas que se levaron a cabo amosan unha mellora na capacidade de análise e reflexión, sobre todo no relacionado co seu entorno máis inmediato, así como un cambio de actitudes e valores que favorecen a convivencia da comunidade
El trabajo que se presenta a continuación tiene como objeto el estudio del paisaje cultural local en una aula de 6º de educación primaria para ofrecer diferentes soluciones a la problemática social que está generando un proyecto de mina a cielo abierto en la localidad de los estudiantes (Touro, A Coruña). Con ello se pretende que el alumnado conozca en profundidad su entorno y aprenda a analizar de forma crítica y razonada las actuaciones que se dan en él, por lo que el estudio del patrimonio local y el análisis crítico de la información juegan un papel fundamental en la propuesta. El carácter transversal de los contenidos permite abordar diferentes materias curriculares, sin descuidar la educación en igualdad o los valores. En la metodología elegida (constructivista) el alumno/a es el propio protagonista del proceso de aprendizaje, lo que favorece la significatividad de lo aprendido. Los resultados de las tareas que se llevaron a cabo demuestran una mejora en la capacidad de análisis y reflexión, sobre todo en lo relacionado con su entorno más inmediato, así como un cambio de actitudes y valores que favorecen la convivencia de la comunidad
The following work has as an object the study of the cultural landscape in a 6th grade primary school class in order to offer different solutions to the social problem that an open sky mine is generating in the local village of the students (Touro, A Coruña). It is intended that these get to know deeply their context and learn to analyse critically and reasonably the actions that occur inside it, so the study of local heritage and the critical analysis of information play a very important role within this question. The transversal character of the content allows dealing with different curricular subjects without leaving apart the values. In the chosen methodology (constructivist) the student is the main protagonist of the learning process, which increases the significance of the thing to learn. The results of the performed tasks show improvement in the analytical and reflection skills, especially in what is related to their immediate environment, as well as a change in the attitudes and values which facilitate social coexistence
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Traballo por proxectos (ABP)
Paisaxe cultural
Educación ambiental
Resolución de problemas
Pedagoxía crítica
Trabajo por proyectos (ABP)
Paisaje cultural
Resolución de problemas
Pedagogía crítica
Project work
Cultural landscape
Environmental education
Problem solving
Critical pedagogy
A morte dunha forma de vida. A paisaxe cultural como recurso para a aprendizaxe das Ciencias Sociais en Educación Primaria
La muerte de una forma de vida. El paisaje cultural como recurso para el aprendizaje de las Ciencias Sociales en Educación Primaria
The death of a way of life. The cultural landscape as a social science learning resource in primary school
bachelor thesis
ORIGINAL
2018_tfg_rey_morte.pdf
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Minerva
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Pernas Morado, Eulogio (dir.)
Vilaboa Sáenz de Lubiano, Clara
3d07da2f-1182-4fb5-b175-2f3da69d4d95
500
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2020-11-12T10:31:12Z
2020-11-12T10:31:12Z
2018
http://hdl.handle.net/10347/23683
Traballo Fin de Grao en Mestre/Mestra de Educación Primaria. Curso 2017-2018
Este traballo de Fin de Grao ten como temática as posibilidades e potenciais dos recursos de Realidade Aumentada no proceso de ensinanza-aprendizaxe do Inglés como lingua estranxeira. Seguindo a modalidade de iniciación á investigación documental, este traballo fai unha revisión da aplicación das Tecnoloxías da Información e a Comunicación (TIC) no ámbito educativo, analizando o emprego de dispositivos móbiles (tablets e smartphones) nas aulas, concretamente mediante o traballo coas ferramentas de Realidade Aumentada. A investigación céntrase na análise do emprego de diversas aplicacións de Realidade Aumentada no ensino e de experiencias de aprendizaxe que reflicten o uso destas aplicacións
Este trabajo de Fin de Grado tiene como temática las posibilidades y potenciales de los recursos de Realidad Aumentada en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Inglés como lengua extranjera. Siguiendo la modalidad de iniciación a la investigación documental, este trabajo hace una revisión de la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito educativo, analizando el empleo de dispositivos móviles (tablets y smartphones) en las aulas, concretamente mediante el trabajo con las herramientas de Realidad Aumentada. La investigación se centra en el análisis del empleo de diversas aplicaciones de Realidad Aumentada en la enseñanza y de experiencias de aprendizaje que reflejan el uso de estas aplicaciones
This Final Degree Project has as a theme the possibilities and potentials of the Augmented Reality resources in the process of teaching and learning English as a Foreign Language. Following the method of initiation to documentary research, this project consists on a review of the application of the Information and Communication Technology (ICT) in the educational field, analyzing the usage of mobile devices (smartphones and tablets) in the classroom, specifically through the work with Augmented Reality tools. The research focuses on the analysis of the usage of several Augmented Reality apps in teaching and of the learning experiences that reflect the usage of these apps
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
TIC
Realidade Aumentada
Dispositivos móbiles
Ensinanza-aprendizaxe do Inglés
Educación Primaria
Realidad Aumentada
Enseñanza-aprendizaje del Inglés
ICT
Augmented Reality
Mobile devices
English Teaching-learning
Primary Education
Os dispositivos móbiles na aula de Lingua Inglesa: análise de aplicacións de Realidade Aumentada para dispositivos móbiles
Los dispositivos móviles en el aula de Lengua Inglesa: análisis de aplicaciones de Realidad Aumentada para dispositivos móviles
Mobile devices in an English language classroom: analysis of Augmented Reality applications for mobile devices
bachelor thesis
ORIGINAL
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2018_tfg_vilaboa_dispositivos.pdf
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10347/23683
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2020-11-13 04:00:44.55
Minerva
minerva@usc.es
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Ares Vázquez, Carme
Luna Puente, Nicolás
d02b5f01-3da7-4619-b539-6c3392884ac3
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Formación do Profesorado
2023-03-30T08:35:42Z
2023-03-30T08:35:42Z
2022
http://hdl.handle.net/10347/30390
Traballo de Fin de Grao en Mestre en Educación Primaria. Curso 2021-2022
A poesía é un xénero literario con múltiples posibilidades didácticas alén do traballo
estritamente lingüístico. Esta ferramenta didáctica permite ampliar o imaxinario dos
discentes en materia motriz, literaria, creativa ou expresiva, entre outras. Por tanto
este TFG titulado A poesía como recurso didáctico interdisciplinario entre Lingua
galega e literatura, Educación física e Libre configuración constitúe unha asociación
de tres áreas do currículo de Educación Primaria coa intención de conxugar os
saberes cunha metodoloxía integradora.
Na xustificación teórica saliento a relevancia da inclusión lírica no eido escolar, valoro
o seu potencial como medio transversal na esfera infantil e contextualizo o panorama
literario contemporáneo en Galicia. No Corpus de traballo recollo sete poetas
vencellados coa localidade de A Estrada e escolmo as obras e as composicións coas
que traballa o alumnado de 6º curso de Primaria do CEIP de Figueiroa. A cerna do
TFG é o deseño e a aplicación dunha unidade didáctica integrada (UDI) denominada
Setestrelo poético coa que pretendo contaxiar o gusto poético e abranguer
competencias que fornezan a imaxinación de riqueza léxica, musical, comunicativa e
motora. A reflexión sobre a implementación do proxecto, xunto coas vivencias no
decorrer da proposta recompíloas nas conclusións a modo de cavilacións persoais
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Poesía
Interdisciplinariedade
Competencia motriz
Creatividade
Cooperación
Interdisciplinariedad
Creatividad
Materias::Investigación::53 Ciencias económicas::5312 Economía sectorial::531204 Educación
A poesía como recurso didáctico interdisciplinario entre Lingua galega e literatura, Educación física e Libre configuración
La poesía como recurso didáctico interdisciplinar entre Lengua gallega y literatura, Educación física y Libre configuración
Poetry as an interdisciplinary didactic resource between Galician language and literature, Physical education and Free configuration
bachelor thesis
ORIGINAL
2022_tfg_nicolas_a_poesia.pdf
2022_tfg_nicolas_a_poesia.pdf
application/pdf
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THUMBNAIL
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Minerva
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Porto Ucha, Anxo Serafín
Mera Cao, Fátima
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500
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2015-04-07T09:04:39Z
2015-04-07T09:04:39Z
2014
http://hdl.handle.net/10347/12897
Traballo de Fin de Grao en Mestre ou Mestra de Educación Primaria. Curso 2013-2014
[GL] Este traballo recolle unha investigación na que se estuda a imaxe da conflitividade escolar de Educación Primaria na prensa escrita galega. Os medios de comunicación ao recoller noticias sobre o conflito escolar están proxectando unha visión sobre esta temática e á vez están configurando na mentalidade da sociedade unhas ideas que poden corresponderse en maior ou menor medida coa realidade. Estas influencias afectan á actividade educativa xa que todo se desenvolve nun mesmo contexto social no que as interaccións son múltiples.
Así, preséntase primeiro un estudo teórico sobre a convivencia e o conflito escolar en relación cos medios de comunicación e coa prensa escrita. A continuación, descríbese un estudo empírico que inclúe o deseño e a aplicación dunha ficha de rexistro da prensa na consulta dos xornais seleccionados recollendo deles as noticias sobre o conflito escolar, seguido dunha análise dos datos obtidos, da elaboración das conclusións e das novas propostas de traballo.
[ES] Este trabajo recoge una investigación en la que se estudia la imagen de la conflictividad escolar de Educación Primaria en la prensa gallega. Los medios de comunicación al recoger noticias sobre el conflicto escolar están proyectando una visión sobre esta temática y a la vez están configurando en la mentalidad de la sociedad unas ideas que pueden corresponderse en mayor o menor medida con la realidad. Estas influencias afectan a la actividad educativa ya que todo se desarrolla en un mismo contexto social en el que las interacciones son múltiples.
Así, se presenta primero un estudio teórico sobre la convivencia y el conflicto escolar en relación con los medios de comunicación y con la prensa escrita. A continuación se describe un estudio empírico que incluye el diseño y la aplicación de una ficha de registro de la prensa en la consulta de los periódicos seleccionados recogiendo de ellos las noticias sobre el conflicto escolar, seguido de un análisis de los datos obtenidos, de la elaboración de las conclusiones y de las nuevas propuestas de trabajo. [EN] This Final Degree Project contains a research that studies the image of the Primary Education school conflict in Galician Press. Mass media, when collecting news about school conflict, reflect a vision of the question and shape simultaneously the social mentality with ideas that square with reality to a certain degree. These influences affect the education activity because all the things are developed in the same social frame where there are numerous interactions.
And so, first it is presented a theoretical study about coexistence and school conflict in connection with mass media and press. Secondly, it is described an empirical study including the design and implementation of a press registration form for consulting the selected newspapers, collecting from them news about school conflict, following with an analysis of the obtained data, the making of conclusions and new work suggestions.
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
open access
School conflict
Primary education
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Galician press
Conflictividad escolar
Imagen
Prensa gallega
Conflitividade escolar
Educación primaria
Imaxe
Prensa galega
Materias::Investigación::58 Pedagogía
A imaxe da conflitividade escolar en Educación Primaria na prensa galega
La imagen de la conflictividad escolar en Educación Primaria en la prensa gallega
The image of school conflictivity in Primary Education through Galician Press
bachelor thesis
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Fernández Castro, Belén
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Troncoso Simoes, Estela
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Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2022-02-02T13:35:44Z
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2021
http://hdl.handle.net/10347/27454
Traballo Fin de Grao en Mestre ou Mestra en Educación Primaria. Curso 2020-2021
Este Traballo de Fin de Grao parte dunha proposta de innovación educativa que se inicia coa revisión literaria sobre a temática do patrimonio e da memoria histórica, así como das diversas metodoloxías didácticas. A partir deste marco, preséntanse os resultados da intervención, a discusión e as conclusións extraídas da acción docente a través dunha tarefa de investigación etnográfica cualitativa. Pretende ser un estudo enriquecedor para a didáctica das Ciencias Sociais, no que se recollerán e analizarán os nexos que constrúa o alumnado co patrimonio local. Con tal fin, partirase da memoria dos seus propios avós e avoas a través da recreación dun museo localizado na propia cartografía que permita a inmersión e empatía histórica. Preténdese espertar a sensibilidade fomentando accións para a protección e recuperación da memoria histórica ante a situación crítica de que caia no esquecemento. Este obxectivo será tratado dende o enfoque da Educación Baseada no Lugar, aplicando a metodoloxía da Investigación Baseada nas Artes para a resignificación do lugar a través dun proceso creativo para a patrimonialización
Este Trabajo de Fin de Grado parte de una propuesta de innovación educativa que se inicia con la revisión literaria sobre la temática del patrimonio y de la memoria histórica, así como de las diversas metodologías didácticas. A partir de este marco, se presentan los resultados de la intervención, la discusión y las conclusiones extraídas de la acción docente a través de una tarea de investigación etnográfica cualitativa. Pretende ser un estudio enriquecedor para la didáctica de las Ciencias Sociales, en el que se recogerán y analizarán los nexos que construya el alumnado con el patrimonio local. Con tal fin, se partirá de la memoria de sus propios abuelos y abuelas a través de la recreación de un museo localizado en la propia cartografía que permita la inmersión y empatía histórica. Se pretende despertar la sensibilidad fomentando acciones para la protección y recuperación de la memoria histórica ante la situación crítica de que caiga en el olvido. Este objetivo será tratado desde el enfoque de la Educación Basada en el Lugar, aplicando la metodología de la Investigación Basada en las Artes para la resignificación del lugar a través de un proceso creativo para la patrimonialización
This Final Degree Project is based on a proposal for educational innovation that begins with a literary review on the theme of heritage and historical memory, as well as the various didactic methodologies. From this framework, the results of the intervention, the discussion and the conclusions from the teaching action are presented through a qualitative ethnographic research. It is pretented to be a study that enrich the didactics of Social Sciences, in which the links that students build with local heritage will be collected and analyzed. For this aim, they will start from the memory of their own grandparents and grandmothers through the recreation of a museum located in the cartography that allows immersion and historical empathy. It is intended to promote sensitivity by promoting actions for the protection and recovery of historical memory in the face of the critical situation of oblivion. This objective will be treated from the perspective of Place-Based Education, applying the methodology of Arts-Based Research for the redefinition of the place through a creative process for patrimonialization
spa
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Patrimonio inmaterial
Memoria histórica
Pensamento histórico
Identidade
Contorna Patrimonio inmaterial
Memoria histórica
Pensamiento histórico
Identidad
Entorno Intangible
Heritage
Historical memory
Historical thinking
Identity
Surroundings
A infancia dos avós e avoas de Vincios. Investigación sobre a didáctica da memoria en Educación Primaria
La infancia de los abuelos y abuelas de Vincios. Investigación sobre la didáctica de la memoria en Educación Primaria
The childhood of Vincios' grandparents and grandmothers. Research about the didactic of the memory in primary education
bachelor thesis
ORIGINAL
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Minerva
minerva@usc.es
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Díaz Torneiro, Lucía
74cc682d-d27a-46a3-b4ae-1d4384883331
600
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Formación do Profesorado
2016-11-11T15:05:47Z
2016-11-11T15:05:47Z
2015-07
http://hdl.handle.net/10347/14950
Traballo de Fin de Grao en Mestre ou Mestra de Educación Primaria. Curso 2014-2015
A Educación Artística é unha materia que se atopa influenciada por
diversos prexuízos e estereotipos presentes na sociedade actual que provocan
que a maioría das persoas non valoren axeitadamente esta área e que o
sistema educativo lle outorgue escaso recoñecemento no currículo educativo.
O ámbito escolar en vez de constituír o principal medio de desterro de ditas
problemáticas non fai máis que reproducir as mesmas debido á utilización de
metodoloxías reprodutivas, como son as fichas, e a realización dos exercicios
presentes nos libros de texto, actividades que se caracterizan por posuír un
único resultado como válido e penalizar o erro.
Ante isto, a metodoloxía de talleres semella ser unha alternativa a
considerar, pois a través dunha nova forma de organizar a aula traballase
mediante proxectos nos que os nenos están continuamente a realizar tarefas e
son os verdadeiros protagonistas do proceso a desenvolver; aspectos que se
puideron explorar na investigación presente cunha proposta de talleres levada
a cabo nunha aula de primaria.
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/
open access
Estereotipos
Educación artística
Materias::Investigación::58 Pedagogía::5801 Teoría y métodos educativos::580107 Métodos pedagógicos
Mais alá dos estereotipos: problemática da educación artística e proposta de mellora
bachelor thesis
ORIGINAL
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Traballo completo
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10347/14950
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2020-01-31 11:26:18.642
Minerva
minerva@usc.es
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Trigo Martínez, Cristina
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600
Pérez Martínez, Irene
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500
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación
2020-11-11T11:14:58Z
2020-11-11T11:14:58Z
2017
http://hdl.handle.net/10347/23655
Traballo Fin de Grao en Mestre/Mestra de Educación Primaria. Curso 2016-2017
O presente Traballo Fin de Grao resalta a necesidade da educación artística na procura dunha aprendizaxe máis global no alumnado e trata de salientar a importante función das artes como punto de unión nos proxectos entre persoas. A través dunha análise sobre o potencial educativo dos espazos e collendo como referencias os proxectos: “A cidade dos nenos” do psicopedagogo Franceso Tonucci e “Cartografiem-nos” levado a cabo no museo Es Baluard, en Palma de Mallorca, buscase facer unha proposta educativa innovadora que responda ás demandas actuais da educación. Finalmente, a proposta que se expón neste traballo é un proxecto de transformación do espazo de forma colaborativa e mediante a educación artística. Pensada para o patio escolar do colexio Amor Ruibal en Barro, Pontevedra
El presente Trabajo Fin de Grado resalta la necesidad de la educación artística en la búsqueda de un aprendizaje más global en el alumnado y trata de destacar la importante función de las artes como punto de unión en los proyectos entre personas. A través de un análisis sobre el potencial educativo de los espacios y cogiendo como referencias los proyectos: “A cidade dos nenos” del psicopedagogo Francesco Tonucci y “Cartografiem-nos” llevado a cabo en el museo Es Baluard, en Palma de Mallorca, se busca hacer una propuesta educativa innovadora que responda a las demandas actuales de la educación. Finalmente, la propuesta que se expone en este trabajo es un proyecto de transformación del espacio de forma colaborativa y mediante la educación artística. Pensada para el patio escolar del colegio Amor Ruibal en Barro, Pontevedra
The present dissertation pretends to highlight the importance of the artistic education as a way to assure the students‟ learning with a global character. In addition, it aims to illustrate the key role of arts as a connection between people projects. Through the analysis of the educational potential of the spaces and taking into account the research projects “A cidade dos nenos” by the educational psychologist Francesco Tonucci and “Cartografiem-nos” carried out at the Es Baluard museum, in Palma de Mallorca, an innovative educational proposal will be suggested in order to fulfil the current needs in education. Finally, the already mentioned proposal acts as a project to transform the space in a collaborative way through the artistic education. This was conceived to be applied in the in the playground of the school Amor Ruibal, located in Barro, Pontevedra
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Educación artística
Patio escolar
Experiencia
Xogo e pedagoxía crítica
Juego y pedagogía crítica
Artistic education
Playground
Experience
Game and critical pedagogy
A función das artes en educación e o potencial educativo dos espazos. Proxecto de transformación dun patio escolar
La función de las artes en educación y el potencial educativo de los espacios. Proyecto de transformación de un patio escolar
The role of creative arts and educational potential of the spaces. Project of a playground transformation
bachelor thesis
ORIGINAL
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Ares Vázquez, Carme
Queizán Fernández, María Gloria
ad4e4cbb-c580-487f-a479-455b1a7b07b4
Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Formación do Profesorado
2024-01-04T10:06:15Z
2024-01-04T10:06:15Z
2023-06
http://hdl.handle.net/10347/31744
Traballo Fin de Grao en Mestre ou Mestra en Educación Primaria. Curso 2022-2023
A literatura dramática galega eríxese como un recurso didáctico que fornece o
desenvolvemento integral do alumnado. Por tanto, este TFG que leva por título
A literatura dramática galega como recurso didáctico desde unha metodoloxía
activa de aprendizaxe cooperativa ten como obxectivo principal o emprego da
obra teatral galega como vínculo de catro áreas curriculares, nas que a área de
Lingua Galega e Literatura adquire un maior peso.
No marco teórico podémonos aproximar a estudos de autores e autoras que
contribuíron a esta temática e ao marco curricular actual e, no posterior apartado,
ás dúas obras teatrais escolmadas pertencentes a Carlos Casares e Chus
Pereiro respectivamente. O núcleo do TFG é o deseño dunha Situación de
Aprendizaxe (SA) denominada Mergullámonos no texto dramático galego:
expresión, creatividade e cooperación orientada a quinto curso de Educación
Primaria. É unha proposta que agrupa un conxunto de actividades, formuladas
desde unha metodoloxía activa de aprendizaxe cooperativa e que potencia as
habilidades lingüísticas, artísticas e psicomotrices dos e das escolares. Por
último, nas conclusións queda patente que o texto dramático pode ter a
propiedade de interdisciplinario e, sincronicamente, de pulo das competencias
clave desenvolvidas, entre outras achegas ligadas a unha prospección de futuro.
La literatura dramática gallega se erige como un recurso didáctico que
proporciona un desarrollo integral del alumnado. Por tanto, este TFG que lleva
por título La literatura dramática gallega como recurso didáctico desde una
metodología activa de aprendizaje cooperativo tiene como objetivo principal la
utilización de la obra teatral gallega como vínculo de cuatro áreas curriculares,
en las que el área de Lengua Gallega y Literatura adquiere un mayor peso.
En el marco teórico nos podemos aproximar a los estudios de autores y autoras
que contribuyeron a esta temática y al marco curricular actual y, en el posterior
apartado, a las dos obras teatrales seleccionadas pertenecientes a Carlos
Casares y a Chus Pereiro respectivamente. El núcleo del TFG es el diseño de
una Situación de Aprendizaje (SA) denominada Nos adentramos en el texto
dramático gallego: expresión, creatividad y cooperación orientada al quinto curso
de Educación Primaria. Es una propuesta que agrupa un conjunto de actividades,
planteadas desde la metodología activa de aprendizaje cooperativo y que
potencia las habilidades lingüísticas, artísticas y psicomotrices de los y las
escolares. Por último, en las conclusiones queda patente que el texto dramático
puede tener la propiedad de interdisciplinario y, sincrónicamente, de impulsor de
las competencias clave desarrolladas, entre otras aportaciones ligadas a una
prospección de futuro.
Galician dramatic literature stands as a didactic resource that provides an integral
development of the students. Therefore, this TFG entitled Galician dramatic
literature as a didactic resource from an active methodology of cooperative
learning has as its main objective the use of the Galician play as a link of four
curricular areas, in which the area of Galician Language and Literature acquires
a greater weight.
In the theoretical framework, we can approach the studies of authors who
contributed to this theme and the current curricular framework and, in the
subsequent section, the two selected plays belonging to Carlos Casares and
Chus Pereiro respectively. The essential part of the TFG is the design of a
Learning Situation called We focus on the Galician dramatic text: expression,
creativity and cooperation oriented to the fifth year of Primary Education. It is a
proposal that brings together a set of activities, raised from the active
methodology of cooperative learning and that enhances the linguistic, artistic and
psychomotor skills of schoolchildren. Finally, in the conclusions it is clearly seen
that the dramatic text can have the property of interdisciplinary and,
synchronously, as a promoter of the key competences developed, among other
contributions linked to a prospection for the future.
glg
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
open access
Literatura
Lingua galega
Dramatización
Aprendizaxe cooperativa
Situación de aprendizaxe
Lengua gallega
Aprendizaje cooperativo
Situación de aprendizaje
Literature
Galician language
Dramatization
Cooperative learning
Learning situation
5801 Teoría y métodos educativos
A literatura dramática galega como recurso didáctico desde unha metodoloxía activa de aprendizaxe cooperativa
La literatura dramática gallega como recurso didáctico desde una metodología activa de aprendizaje cooperativo
Galician dramatic literature as a didactic resource from an active methodology of cooperative learning
bachelor thesis
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10347/31744
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Minerva
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