Stellae-Libros e capítulos de libroshttp://hdl.handle.net/10347/155292024-03-28T14:28:26Z2024-03-28T14:28:26ZCatalan Teenagers’ Identity, Literacy and Language Practices on YouTubeVázquez Calvo, BorisElf, NikolajGewerc, Adrianahttp://hdl.handle.net/10347/321252024-02-20T08:38:01Z2020-01-01T00:00:00ZCatalan Teenagers’ Identity, Literacy and Language Practices on YouTube
Vázquez Calvo, Boris; Elf, Nikolaj; Gewerc, Adriana
Freiermuth, Mark R.; Zarrinabadi, Nourollah
This chapter addresses the interconnection between identity building and
the use and learning of language and literacy online. We will do so
through a case study that investigates the specifics of three Catalan teenage
language users and learners who use YouTube as a multimodal space
of confluence for making meaning. We will particularly address three
research questions:
1. How do teenage language users and learners in Catalonia appropriate
YouTube?
2. What means of performing identity do teenagers in Catalonia employ
on YouTube?
3. How do teenagers in Catalonia as youtubers develop such means of
identity representation and performance in relation to language and
literacy practices?
2020-01-01T00:00:00ZMusic education and didactic materialsYoung, SusanMarwa Abdelsalam Soleiman, HassanRomanelli, GuilhermeRodrigues, HelenaMariana, MiguelVences, MarianaSantos, MariaRodrigues, Paulo MariaVicente Álvarez, Rosa MaríaCasal de la Fuente, LucíaCores Torres, AntiaCrespo Caride, Luis MiguelGillanders, Carol JeanRomero Tabeayo, María IsabelTojeiro Pérez, LauraDosaiguas Canal, MartaPérez-Moreno, JèssicaPereira Ferreira, Vânia MarietaCunha, Daiane Solange Stoeberl daLima, Sonia Regina Albano deMorales Fernandez, ÁngelaCzmola, HalyneLucas Pitwak Menezes, RosaLins, MarianeRomanelli, GuilhermeLópez Vila, LeandroGillanders, Carol JeanMartínez Delgado, ClaraRaposo Varela, MaríaRomanelli, GuilhemeSouza, JusamaraVicente Nicolás, GregorioSánchez Marroquí, JudithArriaga, CristinaDe Alba, BaikuneBerbel Gómez, NoemyJaume-Adrover, MagdalenaBermúdez de Castro, Juan JoséDíaz-Gómez, MaravillasCasal de la Fuente, LucíaEcheverría de Miguel, LucíaAsensio Arjona, VerónicaCabedo-Mas, AlbertoPuerto-Sánchez, María-JesúsMacián-González, RobertoMoliner-Miravet, LidónLópez-Peláez Casellas, M.PazMartínez Morales, MaríaMoreno Montoro, María IsabelMacián-González, RobertoTejada Giménez, JesúsMera Quintas, EliseuAsensio Arjona, VerónicaGonzález Mediel, OlgaTotoricagüena, MaricelRiaño, María ElenaSuárez-Canedo, Luis RománCanceda, SilviaEstavillo Morante, Mª del CarmenRodríguez-García, DavidPino Juste, Margarita R.Pereira, Eliton Perpétuo RosaBuide del Real, BenitoCollantes Carollo, FranciscoDiz Otero, MarioLlabrés González, CristinaVences, MarianaPereira, Ana IsabelRodrígues, Paulo MaríaRodrigues, Paulo FerreiraRodrigues, HelenaVicente Fernández, MaríaVicente Álvarez, Rosa MaríaMendive Zabaldica, Maria Soledadhttp://hdl.handle.net/10347/234032020-11-12T03:01:12Z2019-01-01T00:00:00ZMusic education and didactic materials
Young, Susan; Marwa Abdelsalam Soleiman, Hassan; Romanelli, Guilherme; Rodrigues, Helena; Mariana, Miguel; Vences, Mariana; Santos, Maria; Rodrigues, Paulo Maria; Vicente Álvarez, Rosa María; Casal de la Fuente, Lucía; Cores Torres, Antia; Crespo Caride, Luis Miguel; Gillanders, Carol Jean; Romero Tabeayo, María Isabel; Tojeiro Pérez, Laura; Dosaiguas Canal, Marta; Pérez-Moreno, Jèssica; Pereira Ferreira, Vânia Marieta; Cunha, Daiane Solange Stoeberl da; Lima, Sonia Regina Albano de; Morales Fernandez, Ángela; Czmola, Halyne; Lucas Pitwak Menezes, Rosa; Lins, Mariane; Romanelli, Guilherme; López Vila, Leandro; Gillanders, Carol Jean; Martínez Delgado, Clara; Raposo Varela, María; Romanelli, Guilheme; Souza, Jusamara; Vicente Nicolás, Gregorio; Sánchez Marroquí, Judith; Arriaga, Cristina; De Alba, Baikune; Berbel Gómez, Noemy; Jaume-Adrover, Magdalena; Bermúdez de Castro, Juan José; Díaz-Gómez, Maravillas; Casal de la Fuente, Lucía; Echeverría de Miguel, Lucía; Asensio Arjona, Verónica; Cabedo-Mas, Alberto; Puerto-Sánchez, María-Jesús; Macián-González, Roberto; Moliner-Miravet, Lidón; López-Peláez Casellas, M.Paz; Martínez Morales, María; Moreno Montoro, María Isabel; Macián-González, Roberto; Tejada Giménez, Jesús; Mera Quintas, Eliseu; Asensio Arjona, Verónica; González Mediel, Olga; Totoricagüena, Maricel; Riaño, María Elena; Suárez-Canedo, Luis Román; Canceda, Silvia; Estavillo Morante, Mª del Carmen; Rodríguez-García, David; Pino Juste, Margarita R.; Pereira, Eliton Perpétuo Rosa; Buide del Real, Benito; Collantes Carollo, Francisco; Diz Otero, Mario; Llabrés González, Cristina; Vences, Mariana; Pereira, Ana Isabel; Rodrígues, Paulo María; Rodrigues, Paulo Ferreira; Rodrigues, Helena; Vicente Fernández, María; Vicente Álvarez, Rosa María; Mendive Zabaldica, Maria Soledad
Vicente Álvarez, Rosa M.; Gillanders, Carol; Rodríguez Rodríguez, Jesús; Romanelli, Guilherme; Pitt, Jessica
2019-01-01T00:00:00ZCuando la competencia digital favorece la inclusión social: Actas I Jornadas Internacionales INCLÚYE-T, Santiago de Compostela, 13-14 de septiembre de 2017Alonso Ferreiro, AlmudenaRodríguez Groba, AnaDorado Gómez, SandraFraga Varela, FernandoGewerc Barujel, AdrianaMartínez Piñeiro, María EstherMontero Mesa, María LourdesPernas Morado, Eulogiohttp://hdl.handle.net/10347/180862020-09-03T07:13:56Z2017-01-01T00:00:00ZCuando la competencia digital favorece la inclusión social: Actas I Jornadas Internacionales INCLÚYE-T, Santiago de Compostela, 13-14 de septiembre de 2017
Alonso Ferreiro, Almudena; Rodríguez Groba, Ana; Dorado Gómez, Sandra; Fraga Varela, Fernando; Gewerc Barujel, Adriana; Martínez Piñeiro, María Esther; Montero Mesa, María Lourdes; Pernas Morado, Eulogio
Las “I Jornadas Internacionales INCLÚYE-T. Cuando la competencia digital favorece la inclusión social” se contextualizan en un momento histórico donde nuevos saberes se han hecho necesarios para la participación plena, activa y crítica en el mundo contemporáneo. Buscaron configurarse como un lugar para el diálogo y el debate sobre la importancia que han adquirido estas nuevas habilidades y estrategias para la inclusión en una sociedad que se desarrolla en una realidad no sólo presencial, sino también en espacios virtuales que requieren gestionar la identidad digital
La exclusión siempre ha tenido muchas caras. Sus raíces han ido cambiando, disfrazándose en simples diferencias, pasando en ocasiones desapercibida para aquellos que no quieren detenerse en esta realidad. Como recogía Tezanos (1999) en un análisis sobre lo que implica la pobreza y exclusión social y las diferencias entre ambos, la exclusión es un concepto multidimensional que va más allá de lo económico, y aunque con frecuencia va asociado, no es un problema únicamente de cifras. Se trata de un problema estructural más que personal, es un proceso y no una situación temporal.
La exclusión social es medida en una versión “dentro-fuera”, a diferencia de la pobreza que es señalada como de “arriba-abajo”. Se trata de un concepto que afecta a colectivos sociales, más allá de personas individuales. La responsabilidad y toma de decisiones frente a una realidad que atañe a conjuntos importantes de la población y requiere de un análisis reflexionado y respuestas conjuntas que han sido expuestas y dialogadas en el encuentro que tuvo lugar en la Universidad de Santiago, los días 13 y 14 de septiembre de 2017.
Lo cierto es que el cambio de siglo ha ampliado ese abanico de circunstancias desfavorables, que se interrelacionan, para acabar en esa clasificación por “clases sociales” abordada ya por la sociología durante la segunda mitad del siglo XX. La desigualdad ha sabido implantarse de tantas formas que, como describía el sociólogo Pierre Bourdieu, independientemente de la época, existe una tendencia a una reproducción de esta desigualdad, en la que persiste una violencia simbólica, indirecta, que afecta a multitud de las esferas de la vida cotidiana y que consiste en el fenómeno de la dominación en las relaciones sociales, donde hay dominados y dominadores.
En un contexto de modernidad y en una sociedad que ha sido denominada “Sociedad de la Información” por algunos, y “Sociedad del Conocimiento” por otros, cabe cuestionarse ¿quién tiene acceso a esa información? ¿Tenemos todos/as las mismas oportunidades para apropiarnos de ese conocimiento?
Buscando respuestas a preguntas como estas, se formuló el proyecto CDEPI: “Competencia Digital en estudiantes de educación obligatoria. Entornos socio-familiares, procesos de apropiación y propuestas de e-inclusión” (EDU2015-67975-C3-1-P) financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad, coordinado por el Grupo de Investigación Stellae de la Universidad de Santiago de Compostela (GI-1439 de la USC) al que se suman otros dos grupos de investigación que participan como socios y pertenecen a la Universidad de Salamanca (USAL) y la Universidad Autónoma de Madrid (UAM). El proyecto busca identificar, analizar, comprender y evaluar la competencia digital que los estudiantes de enseñanza obligatoria desarrollan y utilizan en su vida cotidiana y la relación que esta tiene con los procesos de inclusión social.
En la dirección de compartir, discutir y continuar analizando la problemática, se organizaron las Jornadas INCLÚYET, como un espacio de divulgación del proyecto y sus resultados. El evento contó con figuras con una gran trayectoria en la investigación de la temática, como son Inés Dussel (CINVESTAV-IPN, de México) y Jordi Adell (Universitat Jaume I de Castellón) con los que hemos tenido el placer de debatir y charlar, y cuyas ponencias se pueden disfrutar en este libro.
Asimismo, muchos otros investigadores/as, profesores y profesoras, formadores y formadoras, y personas interesadas compartieron sus experiencias e inquietudes en torno a las diferentes líneas temáticas que se plantearon para las jornadas. Éstas abordaban la competencia digital en espacios formales, informales y no formales; la brecha digital, y nuevos espacios virtuales de ocio de los jóvenes, como los videojuegos o YouTube. Todos estos tópicos fueron analizados a través del trasfondo de la exclusión social que se produce a raíz de la falta de competencia digital, y que afecta en el desarrollo e integración plena de los más jóvenes en una sociedad que se mueve en una esfera cada vez más digitalizada. ¿Qué alcance tiene la ausencia de competencia digital en nuestra vida diaria? ¿Quién se hace cargo de esta realidad? ¿Qué sucede con los agentes educativos? ¿Cuál es el papel del sistema educativo? ¿Se están asumiendo estas responsabilidades?
Privar a los más jóvenes de competencia digital supone dificultarles, cuando no imposibilitarles, la resolución de situaciones más que cotidianas para una gran parte de ciudadanos. Supone que adolescentes y niños se encuentren entre una mayoría de compañeros que tienen acceso a una realidad a la que ellos no pueden acceder. Supone cerrarle oportunidades a un mundo laboral que exige y precisa de estas habilidades.
De esta idea tratan las páginas de este libro, en las que se explora el papel de la escuela y la familia, buscando mostrar parte de una realidad que permanece ‒frecuentemente‒, invisible, por no tener consecuencias rápidamente perceptibles. Es una exclusión paulatina, que se acelera con el crecimiento de las posibilidades tecnológicas y la integración de lo digital en actividades cotidianas
Así, invitamos a los lectores a empaparse de esta realidad y a reflexionar sobre ella, a través de la lectura de las diferentes ponencias, talleres y comunicaciones que se desarrollaron en estas jornadas.
Nuestro más sincero agradecimiento a aquellos que han hecho posible el evento: participantes, comité científico y comité organizador. Sin todos ellos no habría sido posible sacar a la palestra esta problemática y realizar propuestas que contribuyan a una educación democrática y con sentido de justicia social, favoreciendo la competencia digital del alumnado y, por lo tanto, reduciendo las brechas digitales que se abren en nuestro contexto
2017-01-01T00:00:00ZConectando redes. La relación entre la investigación y la práctica educativa : Simposio REUNI+D y RILMEAlonso Ferreiro, AlmudenaGewerc Barujel, Adrianahttp://hdl.handle.net/10347/180052020-01-31T09:14:03Z2018-01-01T00:00:00ZConectando redes. La relación entre la investigación y la práctica educativa : Simposio REUNI+D y RILME
Alonso Ferreiro, Almudena; Gewerc Barujel, Adriana
La sociedad contemporánea está caracterizada por su estructura en red. Ya casi es una obviedad decir que vivimos en una sociedad red, es decir, una sociedad construida en torno a redes personales y corporativas. Las tecnologías que nos rodean han establecido este paradigma como pauta organizativa para el trabajo, el ocio, la vida familiar y todos los ámbitos en los que nos movemos. Por lo tanto, más que una moda es una estructura organizativa básica de la contemporaneidad. Sin embargo, en el campo de la educación aún es un objetivo que está en proceso y aparece frecuentemente como utopía a realizar. El paradigma de la red, como un sistema en el que “al menos dos organizaciones que trabajan de manera conjunta con un propósito compartido, por al menos un cierto tiempo’’ (Muijs, West & Ainscow, 2010: 6)1, ayuda a que se generen sinergias, es decir, se integren elementos que dan como resultado algo mayor que la simple adición de las partes; se aprovechen y maximicen las cualidades de cada uno de los elementos de la red; sus fortalezas se replican en los otros miembros; sus debilidades se disminuyen gracias a las fortalezas del resto. Ese ha sido el leiv motiv que ha motivado la realización de este simposio. Ayudar a romper con las inercias que conducen al individualismo para acercarse a un paradigma que ayuda a superar las limitaciones de la investigación en educación. Las redes se hacen de y con personas en las que la horizontalidad se establece de base. Cada participante es un “nodo”, un punto desde donde se vinculan los diferentes actores. Estamos hablando de personas que se interrelacionan, colocando a disposición de otros sus recursos, sus contactos, sus conocimientos, pero también sus dudas, sus problemas, sus limitaciones. Una red es una forma de trabajar en colaboración, de compartir, de enfrentar el mundo. Esta fortaleza de la red se ve acrecentada cuando, como en el caso que nos ocupa en este texto, se trata de una unión de Redes. Dos organizaciones identificadas de Excelencia en Educación por el Ministerio de Economía y Competitividad. Las dos Redes en Educación (REUNI+D -Red Universitaria de Investigación e Innovación Educativa- y RILME -Red de Investigación sobre Liderazgo y Mejora de la Educación-) deciden unirse para ayudar a visibilizar la investigación educativa en España. Entre las dos congregan 17 grupos de investigación de reconocido prestigio de también 17 universidades españolas. Las dos tienen como finalidad principal potenciar la investigación, REUNI+D se focaliza en educación y la difusión y transferencia de sus resultados, y RILME en el Liderazgo y la Mejora Educativa. El Simposio Conectando Redes pretende establecer sinergias y contribuir a enriquecer el trabajo de ambas redes. Tiene su antecedente en el I Simposio Internacional Creando Redes, organizado por REUNI+D en 2013. En la presente edición se ha querido poner de relieve aquellas cuestiones que interesan y preocupan a los grupos de investigación relacionados con la educación, sus técnicas de investigación y el desarrollo del conocimiento pedagógico. En definitiva, contribuir a la mejora de la visibilidad de los estudios que realizan investigadores/as y grupos de investigación de nuestro país. En el simposio han tenido cabida todos aquellos profesionales de la educación preocupados por la investigación educativa, aportando, escuchando, impulsando y mostrando el desarrollo del conocimiento educativo que cada uno está generando. CONECTANDO REDES ha favorecido, por tanto, la difusión de trabajos y su transferencia en la sociedad, y ha sido el medio de comunicación adecuado para fomentar el conocimiento y el establecimiento de nuevas implicaciones y/o colaboraciones entre grupos.
Sus finalidades principales se centraron en debatir acerca de:
a) cómo la investigación contribuye en la transformación de la realidad educativa.
b) cómo establecer conexiones entre investigación, políticas y prácticas educativas.
Centrando sus objetivos en:
1. Indagar sobre la importancia y la necesidad de investigar en redes y aportar criterios para mejorar la calidad, profundidad y transferencia de los resultados de la investigación educativa.
2. Revisar los principales temas y problemas de investigación abordados desde ambas redes y su relación con la práctica.
3. Analizar las fortalezas y debilidades de la difusión, divulgación y transferencia derivados de la investigación en educación.
4. Plantear el sentido de los encuentros y desencuentros entre la investigación, las políticas y las prácticas educativas.
Las temáticas propuestas, en forma de cuestiones a explorar, para dar respuesta a los objetivos planteados giraron en torno a los siguientes interrogantes:
- ¿Cómo está contribuyendo la investigación a la mejora de las políticas y prácticas educativas?
- ¿Cómo establecer diálogos fructíferos entre la investigación, las políticas y las prácticas educativas?
- ¿Cuál es el estado actual de la investigación, difusión, divulgación y transferencia de resultados?
Preguntas para ser abordadas desde los siguientes campos de conocimiento:
1. Liderazgo y organización educativa
2. Tecnología educativa
3. Formación del profesorado
4. Innovación Educativa
5. Diversidad, igualdad e inclusión educativa
6. Educación Ambiental
7. Evaluación Educativa
8. Metodologías de Investigación
El simposio comenzó con la conferencia titulada “Networks of opportunity for Educational Transformation – A European Perspective” a cargo de Ola Erstad. La conferencia de cierre estuvo a cargo de Capitolina Díaz, con el título “El Análisis de Género en la Investigación Educativa”. El simposio contó también con una Mesa Redonda con los responsables de cada Red, así como un espacio destinado al diálogo sobre la problemática en tono a la investigación en España. Puede accederse al contenido, en vídeo, de estas sesiones en el siguiente enlace: http://conectandoredes.reunid.eu/#vide
En este texto se han incorporado los 76 trabajos aceptados para su comunicación en el Simposio, refieren a contribuciones que dan cuenta de investigaciones y proyectos realizados en los últimos años, debajo de cada epígrafe, se recogen las aportaciones vinculadas a cada eje. El valor de este volumen está, justamente, en la compilación. Es la que permite dar cuenta del estado de la cuestión de la construcción de conocimiento en los diferentes campos. Esperamos que este trabajo sirva de ayuda para continuar trabajando en sinergia, hacia la mejora de la visibilidad de la investigación en educación de calidad que se realiza en nuestro contexto
2018-01-01T00:00:00Z