GIE-Artigos
http://hdl.handle.net/10347/15567
2024-03-29T15:44:59ZLa educación ético-social en la escuela
http://hdl.handle.net/10347/31394
La educación ético-social en la escuela
Zabalza Beraza, Miguel A.
La educación ético-social constituye uno de los componentes básicos de la educación integral
de los sujetos en todas las etapas de la escolaridad. Ponerla en práctica requiere de una dinámica
equilibrada entre los dos fines esenciales de la educación: construir consenso social y
desarrollar al máximo las capacidades individuales de cada sujeto. Partiendo de dos experiencias
vividas por el autor, y utilizando la metáfora de las coreografías el texto va analizando los
dilemas conceptuales y operativos que se producen en torno al compromiso de las escuelas
con la educación y en relación a cómo integrar los contenidos de la educación ético-social en
el currículo y la vida de las escuelas; Ethical-social education constitutes one of the basic components of the integral education of
individuals at all stages of schooling. Putting it into practice requires a balanced dynamic between
the two essential purposes of education: building social consensus and developing to
the maximum all individual capacities of each person. Based on two experiences lived by the
author and using the metaphor of choreographies of teaching, the text analyzes the conceptual
and operational dilemmas that arise around the commitment of schools to education and in
relation to how to integrate the contents of ethical-social education in the curriculum and the
life of schools
2023-01-01T00:00:00ZLa construcción del currículum del Grado en Enfermería en España: aproximación histórica desde un enfoque de equidad
http://hdl.handle.net/10347/31392
La construcción del currículum del Grado en Enfermería en España: aproximación histórica desde un enfoque de equidad
González López, Claudia; Trillo Alonso, Felipe
El currículum en educación es algo que se construye y eso no lo hace
indiferente a los contextos en los que se configura. Partiendo de dicha
premisa, este trabajo busca examinar, mediante una revisión aproximativa, las
causas históricas que han influido en la construcción del currículum del Grado
en Enfermería en España desde la perspectiva de su misión social y de la
equidad. Para ello, se realizó un análisis documental de textos historiográficos
y jurídicos mediante un método inductivo. La revisión bibliográfica efectuada
permitió concluir que la actualidad reclama un currículum diseñado y
desarrollado en función de las realidades sociales que le condicionan e
influyen. El contexto demanda un cuidado entendido como una forma de
establecer vínculos y relaciones humanas más sostenibles, respetuosas y
equitativas. Sin embargo, la formación inicial de la Enfermería en España se inclina más hacia la racionalidad técnica
que a la atención cuidadosa. Algunas de las causas históricas identificadas en la revisión aproximativa que dieron
origen a esta disyuntiva son: la medicalización como objetivo formativo prioritario, la formación exclusivamente
hospitalaria y técnica, centrada en el hacer y no en el saber, y la segregación por género de los planes formativos; The education curriculum is something that is constructed, and that does not make it indifferent to the
contexts in which it is configured. Based on this premise, this paper aims to understand the historical background
that has influenced the development of the Nursing Degree curriculum in Spain from the perspective
of its social mission and equity. Nowadays, according to the bibliographic review carried out, the curriculum
must be designed and developed according to the social realities that condition and influence it and that
now demand care understood as a way of establishing more sustainable, respectful and equitable human
relationships and links. However, initial Nursing Education in Spain is in a dilemma between technical rationality
and caring attention. Some of the historical causes identified in the approximate review that gave rise
to this dilemma are: medicalization as a priority training objective, exclusively hospital and technical training,
focused on doing and not on knowledge, and the gender segregation of training programs
2023-01-01T00:00:00ZCalidad docente y calidad de la docencia: comentarios al documento de las 24 medidas para la mejora de la profesión docente
http://hdl.handle.net/10347/30791
Calidad docente y calidad de la docencia: comentarios al documento de las 24 medidas para la mejora de la profesión docente
Zabalza Beraza, Miguel A.
El Ministerio de Educación y Formación Profesional de España (Enero 2022) ha hecho público un documento con 24 propuestas de reforma para la mejora de la profesión docente. El documento, tras una serie de consideraciones genéricas sobre el papel del profesorado y su incidencia en la calidad de la enseñanza, propone 24 medidas de mejora que somete a debate de profesionales y expertos en dicho ámbito. Las medidas propuestas aluden a los temas centrales de la formación docente: el acceso a los estudios, la formación inicial tanto para las etapas de Infantil y Primaria como para de Secundaria, la formación permanente, el acceso a la profesión, la formación específica vinculada a las especialidades y la carrera docente. En su conjunto, las medidas propuestas y la filosofía pedagógica que subyace a las mismas pretende configurar un nuevo “modelo de profesión docente”. Este artículo trata de analizar críticamente ese modelo de profesional desde una perspectiva centrada en una visión más sistémica e institucional de la docencia, construida desde los ejes de la colegialidad y el trabajo en equipo; In January 2022, the Spanish Ministry of Education and Professional Training published a
document with 24 reform proposals to improve the teaching profession. After a series of generic
considerations on the role of teachers and their impact on the quality of teaching, the document
proposes 24 improvement measures that it submits to debate by professionals and experts in this field.
The proposed measures refer to the central issues of teacher training: access to studies, initial training
for both the Preschool and Primary stages as well as for Secondary, permanent training, access to the
profession, specific training linked to different teaching specialties and professional development of
teachers. Seen as a whole, the proposed measures and the pedagogical philosophy that underlies them
tries to set up a new "model of the teaching profession". This article critically analyzes this professional
model from a perspective focused on a more systemic and institutional vision of teaching as a
profession, built from the axes of collegiality and teamwork
2022-01-01T00:00:00ZPresentación del tema. Dialogando sobre las 24 propuestas del MEFP para la mejora de la profesión docente
http://hdl.handle.net/10347/30790
Presentación del tema. Dialogando sobre las 24 propuestas del MEFP para la mejora de la profesión docente
Trillo Alonso, Felipe
2022-01-01T00:00:00Z