El entorno del proceso de implicación familiar: bases empíricas para el diseño de un programa de intervención
Por favor, use este identificador para citas ou ligazóns a este ítem:
http://hdl.handle.net/10347/20758
Ficheiros no ítem
Metadatos do ítem
Título: | El entorno del proceso de implicación familiar: bases empíricas para el diseño de un programa de intervención |
Outro/s título/s: | The Context of the family involvement process: Empirical Bases for the design of an intervention program O meio ambiente do processo de envolvimento da família: bases empíricas para a concepção de um programa de intervenção |
Autor/a: | Godás Otero, Agustín Lorenzo Moledo, María del Mar Santos Rego, Miguel Ángel García Álvarez, Jesús |
Centro/Departamento: | Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Psicoloxía Social, Básica e Metodoloxía |
Palabras chave: | Implicación familiar | Motivación académica | Estilos de implicación | Prácticas del profesorado | Regulación de la motivación | Family involvement | Academic motivation | Involvement styles | Teacher practices | Regulation of motivation | Participação familiar | Motivação académica | Modelos de implicação | Práticas dos professores | Regulação da motivação | |
Data: | 2019 |
Editor: | Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social |
Cita bibliográfica: | Godás, A., Lorenzo, M., Santos, M.A., & García-Álvarez J. (2019). El entorno del proceso de implicación familiar: bases empíricas para el diseño de un programa de intervención. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 34 81-96 |
Resumo: | Tomando como base el modelo de Hoover-Dempsey y Sandler (1995) y centrándose
en la estrategia de Homework (Epstein, 2009), es posible observar los efectos de la
implicación familiar sobre la motivación del estudiante en el contexto del aprendizaje auto-regulado
(Yotyodying, 2012). Con una muestra de 60 profesores de Educación Primaria, 630
familias, 630 estudiantes de 5º y 6º de Primaria, y un planteamiento transversal, se observa la
influencia del profesorado en la decisión que toman las familias para implicarse, la percepción
del estudiante de los estilos de implicación y la relación de estos estilos con la motivación del
estudiante. Se concluye la notable influencia de un estilo basado en el apoyo (a demanda del
estudiante) y el fomento de la autonomía, en la regulación de la motivación académica Based on the approach developed by Hoover-Dempsey and Sandler (1995), and focusing on the homework strategy (Epstein, 2009), we are able to observe the effect of the family involvement on the students’ motivation in the context of self-regulate learning (Yotyodying, 2012). With a sample of 60 Primary Education teachers, 630 students enrolled in 5th and 6th Primary Education, and using a cross-sectional approach, we have observed the teacher’s influence in the decision that families make to get involved, the students’ perception of the styles of involvement and the relationship of these styles with the students’ motivation. Our conclusion is there is a remarkable influence of a style based on support (requested by the students) and the promotion of autonomy, in the context of regulation of the academic motivation Tomando como base o modelo de Hoover-Dempsev y Sandler (1995) e centrandose na estratégia de Homework (Epstein, 2009) é possível observar os efeitos da participação familiar sobre a motivação do aluno no contexto de aprendizagem autorregulado (Yotyodying, 2012). Com uma amostra de 60 professores de educação primaria, 630 famílias, 630 estudantes de 5º e 6º do ensino primário, e numa abordagem transversal observamos a influência dos professores na decisão que tomam as famílias para participar, a percepção dos modelos de implicação pelos alunos e a relação destes modelos com a motivação dos alunos. Podemos concluir a notável influência de um modelo baseado no apoio (a procura dos alunos) e o estímulo da autonomia, no controle da motivação acadêmica |
URI: | http://hdl.handle.net/10347/20758 |
DOI: | 10.7179/PSRI_2019.34.06 |
ISSN: | 1139-1723 |
E-ISSN: | 1989-9742 |
Dereitos: | Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0 |
Coleccións
-
- ESCULCA-Artigos [225]