Aprendizaje-servicio, TIC y conocimiento compartido para promover la reflexión en red
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http://hdl.handle.net/10347/24768
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Título: | Aprendizaje-servicio, TIC y conocimiento compartido para promover la reflexión en red |
Outro/s título/s: | Service-learning, ICT and shared knowledge to promote reflection on the net |
Autor/a: | Sotelino Losada, Alexandre Mella Núñez, Ígor Varela Portela, Cristina |
Centro/Departamento: | Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Pedagoxía e Didáctica |
Palabras chave: | Aprendizaje-servicio | Reflexión | Tecnologías de la información y la comunicación | Educación superior | Sociedad del conocimiento | Service-learning | Reflection | Information and communication technologies | Higher education | Knowledge society | |
Data: | 2020 |
Editor: | Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra |
Cita bibliográfica: | Sotelino Losada, A., Mella Núñez, Ígor, & Varela Portela, C. (2020). Aprendizaje-servicio, TIC y conocimiento compartido para promover la reflexión en red. Cuaderno De Pedagogía Universitaria, 17(34), 19 - 30 |
Resumo: | El aprendizaje-servicio (ApS) ha surgido en los últimos
años como una metodología innovadora en las aulas
universitarias, atendiendo a criterios de transferencia y
aprendizaje. Las evidencias en torno a su eficacia
pedagógica son claras, apuntando a ganancias en
términos académicos, cívico-sociales y profesionales.
Asimismo, en tanto que se basa en la acción de los
estudiantes en un marco comunitario, la reflexión
sobre la propia experiencia se convierte en el principal
catalizador para vincular servicio a la comunidad y
aprendizaje curricular. Pero el avance que supone la
sociedad de conocimiento plantea un reto epistemológico
que invita a ajustar la inevitable
presencialidad del ApS con tecnologías virtuales que
promuevan la conexión y mejora de los procesos. Así
pues, el presente artículo analiza el desafío de
introducir recursos tecnológicos en los proyectos de
aprendizaje-servicio universitarios, planteando como
objetivo central vislumbrar algunas recomendaciones
que puedan ser de utilidad en el desarrollo pragmático
de esta metodología, a raíz de las posibilidades que
traen consigo las tecnologías digitales como recurso
para dar soporte a los procesos de reflexión educativa Service-learning (S-L) has emerged in recent years as an innovative methodology in university classrooms, attending to criteria of transference and learning. The evidences around its pedagogical efficacy are clear, focusing on gains in academic, civic, and professional terms. Likewise, insofar as it is based on student action in a community framework, reflection on one’s own experience becomes the main catalyst to link community service and curricular learning. But the advance represented by the knowledge society poses an epistemological challenge that invites us to adjust the inevitable on-site component of S-L with virtual technologies that promote the connection and improvement of processes. Thus, this article analyses the challenge of introducing technological resources in university service-learning projects, proposing as a central objective to glimpse patterns that may be useful in the pragmatic development of this methodology, resulting of the possibilities of digital technologies as a resource to support educational reflection processes |
Versión do editor: | https://doi.org/10.29197/cpu.v17i34.393 |
URI: | http://hdl.handle.net/10347/24768 |
DOI: | 10.29197/cpu.v17i34.393 |
ISSN: | 1814-4144 |
E-ISSN: | 1814-4152 |
Dereitos: | © 2020 autores/as. Este artículo ha sido publicado en Cuaderno de Pedagogía Universitaria bajo una Licencia Internacional Creative Commons 4.0 Atribución-NoComercial-CompartirIgual |
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